陳雨露 周俊

摘?要：基于團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)在高職《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的運(yùn)用開(kāi)展了初步探究。針對(duì)高職《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極探索在思修課程教學(xué)的課前、課中、課后的全過(guò)程融入團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)，運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)思維，優(yōu)化教學(xué)形式;運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)，豐富教學(xué)手段;運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)理念，創(chuàng)新考核內(nèi)容，旨在進(jìn)一步提升思修課程教學(xué)的親和力和有效性。

關(guān)鍵詞：團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)?思修課程教學(xué)?高職

2019年3月18日，學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。強(qiáng)調(diào)推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。這就要求思政課教師教學(xué)必須扎實(shí)理論功底，提升思想道德品質(zhì)，同時(shí)對(duì)教師教學(xué)過(guò)程提出了更高要求，將思想性、理論性和親和力、針對(duì)性結(jié)合起來(lái)。全國(guó)高校思想政治工作會(huì)還強(qiáng)調(diào)要培育理性平和的健康心態(tài)，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。十九大報(bào)告明確指出要“加強(qiáng)社會(huì)心理服 務(wù)體系建設(shè)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)”。這就要求全國(guó)各高校將心理健康教育與思想政治教育教學(xué)的有效融合，以喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式讓學(xué)生感受到真理的力量和溫度，積極培育學(xué)生健康心理、高尚道德，切實(shí)增強(qiáng)思政理論課的感召力。

一、高職《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

我國(guó)發(fā)展進(jìn)入了嶄新的歷史方位—中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程（以下簡(jiǎn)稱“思修課”）教學(xué)在新時(shí)代面臨著新的挑戰(zhàn)，教育對(duì)象伴隨著時(shí)代的發(fā)展，有著自己鮮明的特點(diǎn)，尤其是高職院校的學(xué)生，強(qiáng)烈的自主意識(shí)、標(biāo)新立異，但同時(shí)以自我為中心，思想觀念極易脫離現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致受挫感差、人際交往障礙等方面問(wèn)題。思修課程旨在幫助學(xué)生提升思想道德水平，增強(qiáng)法律素養(yǎng)，為個(gè)人成長(zhǎng)成才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，但目前課程教學(xué)無(wú)論是學(xué)生還是教師，都還沒(méi)有緊跟新時(shí)代的發(fā)展，存在著諸多問(wèn)題。

（一）學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)同感和參與度有待提升

思修課作為公共必修課，相對(duì)于專業(yè)課來(lái)講，學(xué)生思想不夠重視，缺少對(duì)本課程認(rèn)同感。課程內(nèi)容要講政治、講理論，理論本身“冰冷無(wú)溫度”，學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣，課堂上極易出現(xiàn)一派“色彩斑斕”的景象，有的看小說(shuō)或者做專業(yè)課作業(yè)，有的睡覺(jué)或者發(fā)呆，還有的學(xué)生則做“低頭族”，課堂抬頭率低、參與度不高。江西省部分高職院校的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有高達(dá)67.92%的學(xué)生認(rèn)為課程收獲感不強(qiáng)，認(rèn)為“收獲感強(qiáng)”的僅占 16.49%。

（二）教師對(duì)學(xué)生的情感關(guān)懷和親和力有待加強(qiáng)

學(xué)生感到在思修課中獲得感不強(qiáng)，主要原因就在于理論知識(shí)“蒼白無(wú)味”。根本在于課程的理論性和親和力沒(méi)有有效融合，推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性?，F(xiàn)代職業(yè)教育要求教學(xué)中以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，但事實(shí)上，教師仍然沒(méi)有成功角色轉(zhuǎn)換，采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，教學(xué)形式單一，出現(xiàn)脫離學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生身心健康關(guān)注度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。當(dāng)前高職院校的大學(xué)生大多已是“00后”，進(jìn)大學(xué)面對(duì)新環(huán)境，自我排解困惑和焦慮的能力有限，希望能夠得到老師的關(guān)注與關(guān)愛(ài)。

二、團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)應(yīng)用于高職《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的意義

團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)是一種心理輔導(dǎo)形式，以團(tuán)體為單位開(kāi)展的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，這種活動(dòng)主要是基于“團(tuán)體”為主體，成員運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗耘c方法開(kāi)展的體驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)成員間的觀察、交流、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，來(lái)認(rèn)知自我、探索自我、接納自我，學(xué)會(huì)人際關(guān)系自我調(diào)節(jié)，激發(fā)個(gè)人內(nèi)在潛能，更好適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程。可見(jiàn)，團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)注重在團(tuán)隊(duì)中去重新認(rèn)識(shí)自我，重塑自我，以求個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的共同進(jìn)步發(fā)展。團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)融入高職思修課程教學(xué)中，旨在幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠擁有獲得感，能夠幫助他們解決生活學(xué)習(xí)中的各類問(wèn)題。在團(tuán)體活動(dòng)中，教師也能擁有職業(yè)的收獲感，相互促進(jìn)，切實(shí)提升課程教學(xué)的有效性，現(xiàn)實(shí)和實(shí)踐意義不可小覷。

（一）團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)開(kāi)拓高職思修課程教學(xué)理念的新思路

全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議指出要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念?！皹?shù)人”的主體就是學(xué)生，思修課程對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才起著至關(guān)重要的作用，伴隨著時(shí)代發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，探索創(chuàng)新模式。團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)是一種基于學(xué)生為主體的互助理念，在思修課課堂中教師充分轉(zhuǎn)變角色，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)。同時(shí)，團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)融入思修課程教學(xué)中給學(xué)生和老師創(chuàng)建了一個(gè)平等的平臺(tái)，彼此之間產(chǎn)生信任，有助于老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決學(xué)生亟須的困惑，學(xué)生更容易在心理上對(duì)課程產(chǎn)生認(rèn)同感。團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)融入思修課程教學(xué)過(guò)程中，就是一種以學(xué)生為本的教育模式，創(chuàng)新教育理念，提升教學(xué)實(shí)效。

（二）團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)拓展高職思修課程教學(xué)內(nèi)容的新模式

目前，高職院校思修課程教學(xué)形式較傳統(tǒng)，理論教學(xué)主要以講授的方式，教學(xué)內(nèi)容“高大空”，理論性較強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)大多數(shù)也就是影視觀摩等，缺少團(tuán)隊(duì)協(xié)作活動(dòng)，缺少對(duì)學(xué)生心理需求的關(guān)注，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，甚至抵觸。但是團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)的運(yùn)用更關(guān)注學(xué)生內(nèi)心，通常分為小組開(kāi)展活動(dòng)，在一個(gè)充滿愛(ài)的平等互助的團(tuán)體中積極表達(dá)自己，探索知識(shí)，讓學(xué)生感受主體地位，主動(dòng)認(rèn)同正確的三觀，進(jìn)而解決生活中各種問(wèn)題和困惑。團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)融入思修課程教學(xué)過(guò)程中，就是將學(xué)生“被動(dòng)接受知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺e極探索知識(shí)”的新模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有收獲。

（三）團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)提升高職思修課程教學(xué)成效的新視角

高職院校思修課程教學(xué)過(guò)程中更多關(guān)注的是大多數(shù)學(xué)生關(guān)于思想道德和法律素養(yǎng)方面的普適性問(wèn)題，很少?gòu)奈⒂^層面去關(guān)注個(gè)體學(xué)生的需求，特別是心理層面的關(guān)注。團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)則是從心理層面，通過(guò)學(xué)生在團(tuán)體活動(dòng)中展現(xiàn)出來(lái)的言行，深入分析該生在生活學(xué)習(xí)中可能面臨的難題，教師可以有針對(duì)性地為學(xué)生提供幫助，根本上解決學(xué)生的問(wèn)題。通?！皢?wèn)題學(xué)生”的難題解決了，班級(jí)的整體教學(xué)成效也就會(huì)明顯提升，這是一個(gè)新的視角，即從“宏觀層面”轉(zhuǎn)向“微觀層面”，給思修課程教學(xué)帶來(lái)成效。

三、團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)在高職《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的運(yùn)用

將團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)融入高職思修課程教學(xué)中，不僅可以提升團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)的實(shí)效，拓展心理訓(xùn)練范圍，有助于學(xué)校全面開(kāi)展心理咨詢活動(dòng);還可以提高思修課程教學(xué)的趣味性，將團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)貫穿于教學(xué)課前、課中和課后的全過(guò)程，旨在增強(qiáng)課程的親和力，提高課程學(xué)生的參與度與認(rèn)同感，更好地踐行“立德樹(shù)人”的教育理念。

（一）充分運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)思維，優(yōu)化教學(xué)形式

“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”。教師在課前就應(yīng)充分備課，積極運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)思維，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容將抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化，形成學(xué)生身邊的故事和案例，優(yōu)化教學(xué)形式，不同教學(xué)內(nèi)容適用不同教學(xué)形式。例如，道德教育篇適用于情景劇重現(xiàn)、小組游戲等;法制教育篇?jiǎng)t更加適用于模擬法庭、案例分析等活動(dòng)。這都需要教師在課前主動(dòng)充分運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)思維，根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)的形式。

（二）充分運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)，豐富教學(xué)手段

思修課程的教學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容略顯枯燥，學(xué)生不感興趣;實(shí)踐教學(xué)通常采用主題演講、影視觀摩等形式，學(xué)生參與度和收獲感均不高。運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)，豐富教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在團(tuán)體活動(dòng)中掌握知識(shí)、獲得感悟。例如，第三章中的知識(shí)點(diǎn)做改革創(chuàng)新生力軍，在講解過(guò)程中可以以小組為單位，開(kāi)展創(chuàng)新思維小游戲，在過(guò)程中，學(xué)生們積極思考，發(fā)現(xiàn)自己的不足，還能看到小組之間的差距，進(jìn)而激發(fā)大家培養(yǎng)創(chuàng)新思維。同樣，還可以結(jié)合知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展豐富的戶外教學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐中自我探索知識(shí)，感悟生活。團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)的運(yùn)用能夠增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知，掌握知識(shí)的同時(shí)，更能夠由外及內(nèi)，愿意自我改變，切實(shí)增強(qiáng)課程教學(xué)的成效。

（三）充分運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)理念，創(chuàng)新考核內(nèi)容

思修課程是大學(xué)必修課，但也是一門(mén)考查科目，考核主要是基于學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)和最終期末考試成績(jī)決定。團(tuán)體輔導(dǎo)理念融入思修課程中，也應(yīng)當(dāng)充分考查學(xué)生自我認(rèn)知的轉(zhuǎn)變，作為考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)。團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)的核心理念就是“以學(xué)生為主”，學(xué)生的認(rèn)同感和獲得感其實(shí)比外在的表現(xiàn)更重要，有的學(xué)生會(huì)為了取得好成績(jī)做“好學(xué)生”，但并沒(méi)有從內(nèi)心接受課程，但有的同學(xué)則會(huì)因?yàn)檎n程重新認(rèn)識(shí)自我，改變自我，提高自我認(rèn)知。

四、結(jié)語(yǔ)

團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)融入思修課程教學(xué)中，是具有現(xiàn)實(shí)意義的。學(xué)生能在課程教學(xué)全過(guò)程中基于豐富多樣教學(xué)活動(dòng)，不斷認(rèn)識(shí)自我、挖掘潛能，提升道德修養(yǎng)和法律素養(yǎng)，進(jìn)而外化于行動(dòng)，改造自我、提升自我，提高學(xué)生對(duì)于課程教學(xué)的認(rèn)同感和收獲感。同時(shí)，教師在組織教學(xué)的全過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容展示更貼近學(xué)生生活，與學(xué)生共建平等平臺(tái)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。教師在團(tuán)體教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中還能夠及時(shí)關(guān)注個(gè)體學(xué)生的需求，也更利于因材施教。無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是教師，團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)運(yùn)用于高職思修課程教學(xué)中有利于教學(xué)親和力與有效性。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：陳雨露（1989—），女，漢族，江西九江人，九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>