王曉娜

摘?要：數(shù)學是一門抽象的學科，利用思維導圖通過圖表或流程圖等方式形象化的進行知識之間聯(lián)系的展現(xiàn)，可實現(xiàn)對知識的有效梳理，可幫助學生更好的接收與理解知識。因此，將思維導圖應用于小學數(shù)學教學過程中，可對學生的邏輯思維能力進行有效鍛煉，也可使學生更樂于參與數(shù)學學習，可使學生獲得更加豐富的數(shù)學學習體驗?；诖?，本文將對思維導圖在小學數(shù)學教學中的具體應用展開探討。

關鍵詞：思維導圖?圖形思維?小學數(shù)學?思維能力

思維導圖誕生之初只是用于記憶與理解的工具，既可增強生活、工作及學習各個方面的聯(lián)系，還可將各個內(nèi)容間的內(nèi)在關系進行更加形象與清晰的呈現(xiàn)，可幫助人們進行信息處理能力的有效提升。將之應用于小學數(shù)學教學過程中，小學數(shù)學教學方法更加科學，學生也可對數(shù)學知識進行更好地掌握，有利于學生知識運用能力的有效提升。

一、小學數(shù)學教學中應用思維導圖的基本目標

（一）幫助學生學會思維導圖的正確繪制方法

通過思維導圖學習，學生可利用思維導圖進行數(shù)學筆記的記錄。從小學數(shù)學的層面分析，學生應積極自主地對已掌握的知識及技能進行綜合運用，進而在思維導圖創(chuàng)造性的基礎上，利用數(shù)學學科所學的知識對生活中的問題進行有效解決。

（二）提升教師合理應用思維導圖教學的能力

教師可利用思維導圖進行數(shù)學概念邏輯關系的描述與分析，使學生對概念之間的差異及關聯(lián)有更為深入的了解，進而促進課堂效率的提升。教師可對數(shù)學教學內(nèi)容進行總結(jié)，利用思維導圖進行數(shù)學概念及數(shù)學原理的形象化展現(xiàn)，并將數(shù)學教學中的重難點進行有效突出。

二、小學數(shù)學教學中應用思維導圖的重要價值

（一）理論方面的價值

人類大腦的自然自測方法即為放射性思維，大腦的思維中心可進行聲音、符號、感覺、數(shù)字等各種數(shù)據(jù)的存儲。由于小學數(shù)學知識之間存在極強的邏輯關系，條理性較強，因此運用思維導圖進行數(shù)學知識的展現(xiàn)，可在圖形符號的融合下幫助學生構(gòu)建出更加生動與形象的思維記憶，進而使學生可快速牢記數(shù)學知識點。

（二）實踐方面的價值

教學過程中，部分學生由于接受能力較差或缺少正確的方法，因此數(shù)學學習效果并不理想，而應用思維導圖后，部分基礎較差的學生也可快速進行數(shù)學知識的理解與掌握，學生自身的學習負擔得以減輕，家長及教師的輔導壓力也有所減緩，并且可使基礎不同的學生都樂于參與數(shù)學學習，可實現(xiàn)數(shù)學教學效果提升的目標。

三、利用思維導圖提升小學數(shù)學教學效果的有效策略

（一）不應過于強調(diào)思維導圖繪制的美觀性

現(xiàn)階段，部分教育機構(gòu)都開展了思維導圖培訓課程，并且大量相關資料與文獻都更加注重于思維導圖繪制的美觀性，同時，部分教師會要求學生將其所閱讀過的所有書籍或所學的知識點都繪制成思維導圖，這種方法無法展現(xiàn)出思維導圖的有效作用，并且學生將大量的時間與精力都耗費于思維導圖的繪制過程，學生的學習時間被擠占，學生在思維導圖觀看時會被畫面所吸引，這與思維導圖應用的初衷相背離。

（二）加強對學生數(shù)學思維的訓練

由于思維導圖的顏色較為豐富，形狀也較為特別，可使學生產(chǎn)生濃厚的觀看興趣。然而處于小學階段的學生并不具備思維導圖所要展現(xiàn)的邏輯關系的理解能力，因此在思維導圖應用過程中，應對學生的思維能力進行訓練，幫助學生了解數(shù)學定義的內(nèi)在本質(zhì)，并將與之相關聯(lián)的知識點進行拓展，進而將知識點擴展到生活領域，發(fā)散學生的邏輯思維能力。教師可利用課后時間對學生的想法進行一一評價，進而適時進行數(shù)學概念的展示，通過此種方法學生可加深學生對數(shù)學教學知識點的理解，不僅是對數(shù)學概念及公式的強制性記憶，而是將數(shù)學知識與日常生活進行了融合，實現(xiàn)了知識的學以致用。

（三）實現(xiàn)思維導圖與傳統(tǒng)教育的有效融合

在小學教學過程中，傳統(tǒng)教學方法對知識點的講解更為側(cè)重，而思維導圖可在知識的基礎上，將其中的關聯(lián)進行發(fā)現(xiàn)與總結(jié)，進而實現(xiàn)新知識的誕生?？傮w而言，將思維導圖應用于傳統(tǒng)單一與枯燥的課堂教學中后，課堂的趣味性可得以有效提升。思維導圖的運用方式較為靈活，學生掌握正確的思維導圖教學繪制方法后，可利用自己的思想對教材中知識點之間的關聯(lián)進行分析并進行圖形繪制，在這一過程當中，學生對教材知識的理解更加深入，對數(shù)學學科學習的興趣也得以提升。

四、結(jié)語

小學教學過程中，數(shù)學教師應積極應用思維導圖對自身的教學模式進行創(chuàng)新，提升課堂教學效率，幫助學生學會自行發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，并提升學生對數(shù)學學習的興趣，并應實現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代化教學設備的有效融合。教師應將思維導圖應用于小學數(shù)學教學實踐當中，并對思維導圖的趣味性元素進行有效挖掘?，F(xiàn)階段，由于思維導圖在小學數(shù)學中應用的時間并不長，因此相關教育工作者應積極進行有效應用方式的探索，進而將思維導圖在小學數(shù)學教育中的應用價值更好地展現(xiàn)出來。

參考文獻

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