劉卓輝

摘?要：情境游戲是高中體育課程開展教學活動的一種十分有效的輔助方式。由于處于高中階段的學生們學業(yè)壓力較大，往往會忽視掉體育訓練的重要性，學生們在常規(guī)的體育教學內容之中獲取不到樂趣，也就難以讓學生們進行高效的體育活動，從而更好地放松心情。本文主要就現(xiàn)階段我國高中體育課堂游戲教學當中所存在的問題展開研究，探討情景游戲在體育課堂應用的有效措施。

關鍵詞：情景游戲?高中體育?訓練教學?運用

一、引言

傳統(tǒng)的高中體育教學模式往往難以調動起學生們參與體育活動的積極性，同樣的也就不能讓學生們的運動水平得到有效的提升。高中體育的情景游戲不僅僅需要學生們積極運動，同時也需要結合游戲規(guī)程充分發(fā)揮自身的才智，是一種可以有效促進學生們全面發(fā)展的體育活動方式。體育老師可以結合學生們的興趣活動，設置富有趣味性的體育情境游戲，讓學生們在繁重的學習壓力之下也能夠放松身心。

二、現(xiàn)階段情景游戲在高中體育訓練教學中應用所存在的問題

（一）教學觀念較為落后，教學內容較為枯燥

處于高中階段的學生們學業(yè)壓力較大，學生們往往希望自身的壓力在體育課堂當中能夠得以釋放，而傳統(tǒng)的高中體育教學理念大都是以完成基本教學任務為主，而對于有效鍛煉學生們的身體素質這一方面就有所忽視。而這一錯誤的教學觀念也使得學生們在進行體育訓練時大都十分消極、應付了事。同時再加上高中教學目標不夠明確，在訓練內容上的選擇也十分單調，體育老師在訓練時無法抓住學生們的內心，也就無法充分激發(fā)學生們參與體育訓練的興趣，甚至會對體育課堂產生厭倦心理。

（二）忽視了學生自身的主觀能動性

在高中階段學生們或多或少的都已然擁有了一套屬于自己的訓練方法，而體育老師不論是在動作的指導上還是在課堂任務的布置上，學生們大都只能被動地接受，無法讓學生們積極主動地開展訓練。同時體育老師在運用評價體系方面也有所欠缺，老師對于學生們的了解較少，無法體會到學生的實際情況，極大地影響了學生們的訓練積極性。

三、情景游戲在高中體育訓練教學當中應用的有效措施

（一）創(chuàng)設新式游戲情境，激發(fā)學生們的訓練積極性

就例如在對學生們開展折返跑訓練的時候，體育老師可以通過平時的觀察，總結學生們所喜好的體育活動，并能夠在此基礎之上進行訓練方式的創(chuàng)新，為學生們營造出一個富有趣味性的游戲情境。

就例如在組織學生們開展折返跑訓練的時候，體育老師可以充分結合學生們喜好籃球運動的這一特點來創(chuàng)設游戲情境?；@球運動當中對于折返跑這一項目的訓練有著極大的要求，而體育老師則可以抓住這一點來開展教學。體育老師可以先將學生們分為四至八組，接著為每一個小組分發(fā)一個籃球，讓學生們在運球的過程當中完成折返跑訓練。在這個過程當中學生們的訓練方式極富趣味，學生們不僅僅要快速地完成折返跑任務，同時在跑動的過程當中也要保證籃球一直掌控在自己手中。除此之外也可以通過籃球運動來幫助學生們來進行協(xié)調訓練。

（二）借助團隊游戲，創(chuàng)設團結協(xié)作的教學情景

處于高中階段的學生們心智已逐漸成熟，學生們會根據不同的性格形成不同的小團體，而這往往也成了班級凝聚力提升的一大障礙。對此就需要體育老師積極創(chuàng)新，選取能夠有效提升學生們凝聚力的團隊游戲。就例如體育老師可以組織學生們開展二人三足游戲，學生們在這個過程當中不僅僅要具備一定的速度，同時也需要學生們具備與他人的協(xié)作的團隊精神。這個游戲主要考驗的是學生們的團隊協(xié)作能力，而對于運動能力的要求相對較低，體育老師可以逐漸增加每一小組的人數(shù)，通過營造良好的團體教學情景，讓學生們充分體會到體育課堂的趣味性。同時老師也可以加入學生們的游戲當中，充分拉近學生們之間的距離，加強對于學生們的了解，從而更好地調整教學內容，激發(fā)學生們的參與積極性。

（三）設置多元化的問題氛圍，激發(fā)學生們的主觀能動性

學生們對于高中體育的訓練大都較為消極，這主要是因為體育課堂的訓練內容較為枯燥，主要以田徑項目為主，學生們難以提起運動的興趣。對此就需要體育老師設置多元化的問題情景，充分激發(fā)學生們的主觀能動性。就例如在組織學生們共同學習三級跳運動的時候，學生們大都只是理解其概念，而并不理解其中的重點。體育老師可以先為學生們進行演示，接著讓學生們自己試一試。學生們由于初次學習大都無法將自身的力量發(fā)揮到極致，這時體育老師則可以逐步設置疑問，引導學生們主動提問。學生們在掌握了基本的理論知識之后則會迫不及待地進行練習，在自主練習的同時通過與他人的探討也能夠得到不斷提升，從而有效地利用其學生們的主觀能動性。

四、結語

綜上所述，通過在高中體育訓練教學當中運用情景游戲模式，極大地激發(fā)了學生們參與體育課堂的欲望。同時通過結合體育游戲也可以充分發(fā)揮學生們的主觀能動性，極大地提升了體育課堂的教學效率，提高了學生們的訓練效率。

參考文獻

[1]吳智.情境教學法在高中體育教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2018（06）：116.

[2]馬德軍.情景游戲在高中體育訓練教學中的運用研究[J].亞太教育，2016（25）：43.