司學(xué)敏

摘?要：初中歷史在初中教學(xué)中扮演著一個(gè)重要的地位，為以后高中歷史的學(xué)習(xí)做了一個(gè)引導(dǎo)和鋪墊作用。因?yàn)闅v史故事與歷史學(xué)科是緊密相連在一起的，將歷史故事融入歷史教學(xué)的課堂之中，成為每個(gè)教師歷史教師需要關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，尤其是在當(dāng)前教育改革的背景之下，積極的發(fā)展學(xué)生關(guān)于歷史的核心素養(yǎng)，成為老師需要關(guān)注的重要課題。

關(guān)鍵詞：歷史?初中課堂?故事導(dǎo)入

在初中歷史的課堂中，引入各種生動(dòng)形象的歷史故事，不僅能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，而且也能讓學(xué)生對(duì)歷史故事的真實(shí)場(chǎng)景有一定了解，歷史知識(shí)和歷史故事，兩者本身就具有緊密的聯(lián)系性。在歷史課堂上，歷史知識(shí)總是偏于正式，注重理性的認(rèn)識(shí)和歷史場(chǎng)景的還原，而故事教學(xué)則更注重感性的認(rèn)識(shí)，老師通過講解跟歷史有關(guān)的一些故事，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，將理性的客觀的歷史知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海之中，從而能夠讓學(xué)生深刻地了解當(dāng)時(shí)的歷史。而故事的講解并不是隨機(jī)和隨意和虛構(gòu)的，它必須以歷史知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行一定的想象，這樣對(duì)于發(fā)展學(xué)生的歷史素養(yǎng)具有重大的作用。

一、發(fā)揮老師主導(dǎo)作用

老師在講授歷史知識(shí)的同時(shí)，也可以充當(dāng)歷史故事的表演者和講述人。教師們對(duì)故事和一些歷史場(chǎng)景的語言描述和一些形象的行為動(dòng)作，都會(huì)對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生極其重要的作用，比如說一些老師的語言比較詼諧，幽默，生動(dòng)，這些都能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索歷史知識(shí)，而且也能夠讓學(xué)生在課下更好地了解歷史，品讀歷史名著，因此，在初中的歷史課堂上，老師可以根據(jù)具體的歷史知識(shí)和教材上的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的接受情況和心理狀況，注重孩子的接受能力和個(gè)人差異，老師在講述的時(shí)候要注重歷史故事的語言描述，注重說話的趣味性。這樣不僅能夠更容易的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生進(jìn)一步的興趣，感受到歷史故事的強(qiáng)大魅力。

例如，在教學(xué)“秦統(tǒng)一六國(guó)”這一課堂內(nèi)容時(shí)，老師們可以在課堂上使用一些比較形象貼切的歷史故事來引導(dǎo)學(xué)生一步步地了解大秦帝國(guó)的歷史，了解他們是如何統(tǒng)一六國(guó)以及他們統(tǒng)一六國(guó)之后頒布的種種法令。在這一內(nèi)容的講述時(shí)，老師們可以以影視劇《神話》里有關(guān)秦朝統(tǒng)治的故事情節(jié)，作為課堂的導(dǎo)入，用《神話》影視劇里引人入勝的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)秦朝歷史的向往，還可以用影視劇《大秦帝國(guó)》中秦是如何走向巔峰王朝的過程引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生的興趣提到一定的高度時(shí)，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)回到歷史課本，跟學(xué)生們一起分析秦統(tǒng)一六國(guó)的整個(gè)過程，分析統(tǒng)一前六國(guó)的地理形勢(shì)并解釋秦的地理位置優(yōu)勢(shì)。另外，除了介紹有關(guān)秦統(tǒng)一六國(guó)的歷史之外，還可以引入秦始皇個(gè)人及其整個(gè)家族是怎樣一步一步巔峰地做大將政治做強(qiáng)這一過程的功過歷史評(píng)價(jià)等。當(dāng)學(xué)生對(duì)歷史故事就有極大興趣的時(shí)候，他們?cè)谡n堂上就會(huì)認(rèn)真聽講，課下也會(huì)找一些有關(guān)秦朝的歷史書和資料去進(jìn)一步探討。老師在講解這一過程中，還可以用一些生動(dòng)的語言，比如說評(píng)書的形式來介紹整個(gè)秦朝的歷史故事，在課堂的最后階段，可以讓學(xué)生們對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容展開討論，分析秦統(tǒng)一六國(guó)的政治實(shí)力和優(yōu)勢(shì)都分別是什么？客觀的評(píng)價(jià)秦始皇的功過，這樣就能極大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的效果。

二、給學(xué)生上臺(tái)講解的機(jī)會(huì)

學(xué)生在課堂上也能夠發(fā)揮著一些重要的作用。老師可以引導(dǎo)學(xué)生在充分了解歷史故事和歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，在課堂上協(xié)助老師，講好歷史故事。因此，教師可以給予學(xué)生上臺(tái)講課的鍛煉機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谏险n前提前準(zhǔn)備有關(guān)歷史課本的內(nèi)容及有關(guān)的一些有趣的故事，在課堂上利用一些自己的理解方式和語言，給同學(xué)們表達(dá)出來，讓同學(xué)們?nèi)バ蕾p學(xué)習(xí)。這樣不僅達(dá)到了老師的教學(xué)目標(biāo)，而且學(xué)生們也會(huì)爭(zhēng)相的提前準(zhǔn)備，在課堂上積極表現(xiàn)，這樣能夠讓歷史課堂的教學(xué)中變得更加具有靈活性和趣味性，讓學(xué)生們?cè)趦?nèi)心里接納歷史課堂。

例如，在教學(xué)“遠(yuǎn)古的傳說”這一課堂內(nèi)容時(shí)，歷史課本上涉及很多的神話傳說故事，這些故事都是學(xué)生從小到大耳熟能詳?shù)?，比如女媧補(bǔ)天，精衛(wèi)填海等，在這一內(nèi)容的講解中，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生極大的興趣和熱情，這個(gè)時(shí)候老師就可以提前給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們課前提前準(zhǔn)備有關(guān)的神話傳說故事，給學(xué)生積極發(fā)言和在講臺(tái)上講述故事的機(jī)會(huì)。學(xué)生們的語言是彼此相通的，當(dāng)學(xué)生在講臺(tái)上講故事的時(shí)候，他們的語言方式和思維都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ剿?，去思考，講完之后還會(huì)進(jìn)行激烈的討論，這一過程有利于課堂作用的有效發(fā)揮。當(dāng)老師在做課后總結(jié)的時(shí)候，從神話故事回歸到歷史課本，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步深刻的了解到那段古老的歷史，從而加深對(duì)歷史的印象，產(chǎn)生對(duì)歷史獨(dú)特的歸屬感。

三、結(jié)語

綜上所述，在歷史課堂上導(dǎo)入歷史故事，歷史課堂內(nèi)容的講解會(huì)變得更加豐富，這對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生重要的作用，在課堂的改革方面，老師應(yīng)該積極地落實(shí)這一方法，給學(xué)生不一樣的歷史課堂體驗(yàn)，真正關(guān)注學(xué)生歷史素養(yǎng)的發(fā)展。

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