崔新宇

摘?要：隨著中小學(xué)教學(xué)的改革如火如荼，傳統(tǒng)的教學(xué)方式越來(lái)越不能適應(yīng)今天的社會(huì)發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中的許多問(wèn)題也相繼暴露出來(lái)。因此許多老師紛紛加入改革的大潮，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索創(chuàng)新的教學(xué)方式，也取得了一些成績(jī)。比如，互動(dòng)式的教學(xué)方法就是其中的一種，它能夠提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，值得被推廣借鑒。文章以互動(dòng)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用為例，談?wù)劵?dòng)教學(xué)的基本特征和應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)?互動(dòng)教學(xué)?應(yīng)用策略

一、引言

新課程改革以后，高中的數(shù)學(xué)教學(xué)方式出現(xiàn)了很大的變化，過(guò)去的教學(xué)模式是以老師為主導(dǎo)的教學(xué)，學(xué)生更多的是扮演被動(dòng)接受知識(shí)的角色，失去了主動(dòng)性和獨(dú)立性。而當(dāng)前的教學(xué)模式可以說(shuō)是發(fā)生了天翻地覆的改變，不再是應(yīng)試教育下那種單向的教與受的簡(jiǎn)單關(guān)系，而是出現(xiàn)了更加多元的關(guān)系，無(wú)論是師生關(guān)系，還是生生關(guān)系都變得更加健康、積極。“互動(dòng)”就是其中的本質(zhì)特征，在課堂上的雙向互動(dòng)，課外的交流溝通都是互動(dòng)關(guān)系的具體體現(xiàn)。

二、高中數(shù)學(xué)課程的基本特征

高中數(shù)學(xué)是一門融合了基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的課程，高中階段的學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以在教學(xué)的過(guò)程中老師應(yīng)該注意結(jié)合學(xué)生此前學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)展開。但是，高中生對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程還有頗多復(fù)雜的感受，愛(ài)恨交加的情感有時(shí)候會(huì)影響學(xué)生持續(xù)性的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

數(shù)學(xué)這門課程的系統(tǒng)性比較強(qiáng)，前前后后知識(shí)的聯(lián)系也比較密切，學(xué)生需要具備一定的思維邏輯能力和學(xué)習(xí)能力，才能將數(shù)學(xué)這門課程學(xué)好。因此，對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，高中生應(yīng)該具備比較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。

三、如何在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用“互動(dòng)教學(xué)”

這個(gè)時(shí)代的高中生生活在一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)十分發(fā)達(dá)，資訊爆炸的時(shí)代，因此他們不像以前的學(xué)生墨守成規(guī)，而是有著自己獨(dú)立的想法，希望老師適當(dāng)創(chuàng)新，和老師形成一種良好的互動(dòng)關(guān)系。而且這種“互動(dòng)”不是形式主義的，是心與心的坦誠(chéng)和溝通，是思想的碰撞。

（一）建設(shè)健康良好的新型師生關(guān)系

所謂新型的師生關(guān)系，就是雙方的地位平等，在此基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行雙方的交流和溝通。

1.學(xué)生是主體，尊重他們的差異性和獨(dú)特性

新的時(shí)代，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，用全新的理念和學(xué)生相處。尤其是數(shù)學(xué)老師，數(shù)學(xué)是一門邏輯縝密的學(xué)科，老師需要運(yùn)用一定的技巧讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，如果老師在講解過(guò)程中全程“俯視”，試想學(xué)生會(huì)樂(lè)于接受嗎？學(xué)生敢于表達(dá)自我嗎？學(xué)生和老師能夠建立一種良好的關(guān)系嗎？因此，老師要充分地尊重學(xué)生的個(gè)體性和獨(dú)特性。

2.情感溝通，情感教育

如果互動(dòng)的關(guān)系只停留在教室中、課堂上，那么這就不足以表現(xiàn)老師這一職業(yè)的復(fù)雜性和特殊性。老師是教書育人的，老師的教育不止于三尺講臺(tái)，而是一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的影響，是一種情感教育。數(shù)學(xué)老師也是不例外的，除了課堂上的互動(dòng)，學(xué)生和老師可以圍繞數(shù)學(xué)話題進(jìn)行課外的交流、探討，有助于進(jìn)一步了解學(xué)生的情況。

（二）用創(chuàng)新的精神打造新型的課堂

良性的師生關(guān)系為課堂進(jìn)度的推進(jìn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而用創(chuàng)新的精神打造課堂教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的注意力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.情境的打造，讓學(xué)生易于接受新知識(shí)

過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)，一般都是遵循幾個(gè)固定的步驟，首先老師在課堂上給學(xué)生講授新知識(shí)，接著布置相對(duì)應(yīng)的練習(xí)讓學(xué)生鞏固。然而，這樣的教學(xué)方式是單一的，而且也是不夠靈活的。我們知道，高中階段的學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊，各學(xué)科的學(xué)業(yè)課業(yè)壓力都比較大，真正留給學(xué)生的時(shí)間并不是太多。如果學(xué)生在課后花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行自我探究和鉆研，那么很有可能就會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。因此老師可以運(yùn)用具體情境打造的方式，讓學(xué)生輕松接受新的知識(shí)點(diǎn)。

比如，人教B版的教材當(dāng)中有“立體圖形”的知識(shí)，老師可以利用日常生活中的例子進(jìn)行課堂導(dǎo)入，還可以憑借多媒體的幫助，實(shí)現(xiàn)“立體化” 的教學(xué)，這樣能夠讓學(xué)生更加直觀地了解這些相對(duì)抽象的知識(shí)。

2.給出科學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)

老師在教學(xué)的時(shí)候一定要注意，不能陷入兩個(gè)極端：一個(gè)就是完全放任，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí);另一個(gè)就是完全收束，讓學(xué)生成為被動(dòng)的聽眾。這都不是好的教學(xué)方式，在互動(dòng)過(guò)程中，給出科學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)，能夠讓學(xué)生明白自己的不足之處，進(jìn)步更快。

比如，人教B版的教材中有“函數(shù)”的內(nèi)容，老師可以用分組教學(xué)的方式，讓學(xué)生按照關(guān)系式，每一個(gè)小組得出一個(gè)自己的圖像，然后再對(duì)圖像進(jìn)行指點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)圖像掌握函數(shù)的性質(zhì)和概念。

（三）正確對(duì)待學(xué)生之間的差異性

很多老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可能都會(huì)出現(xiàn)類似的情況，那就是過(guò)分關(guān)注學(xué)生作業(yè)或者試卷當(dāng)中的最后答案，而忽視了學(xué)生的解題思路和過(guò)程。其實(shí)，過(guò)程才是最能反映學(xué)生思路和想法的，只有了解了學(xué)生的想法，老師才能夠更好地因材施教，有針對(duì)性地對(duì)每一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的不同問(wèn)題給予相對(duì)應(yīng)地答疑解惑。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新的教學(xué)環(huán)境下，互動(dòng)的教學(xué)方式是能夠有效提升課堂效率的重要渠道之一，對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)有著深刻的意義。高中數(shù)學(xué)的任課老師在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用此種教學(xué)方式，能夠增進(jìn)師生之間的良性互動(dòng)，借助第三方平臺(tái)增強(qiáng)二者的相互了解，使得教育教學(xué)工作能夠在一個(gè)良好的氛圍當(dāng)中開展，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，也有助于教師事半功倍地實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]張華圣.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探研[J].成才之路，2018（07）：46—47.