張愛(ài)莉 華建民 王志軍

摘要：針對(duì)土木工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的諸多問(wèn)題與不足，通過(guò)規(guī)范生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程文件，借助互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，完善生產(chǎn)實(shí)習(xí)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，形成基于互聯(lián)網(wǎng)+的土木工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程管理和質(zhì)量控制教學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)習(xí)成果的實(shí)時(shí)分享與教師實(shí)時(shí)跟蹤指導(dǎo)和管理，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)與理論教學(xué)的融合，對(duì)提高學(xué)生工程實(shí)踐能力具有積極的作用。

關(guān)鍵詞：土木工程;互聯(lián)網(wǎng)+;生產(chǎn)實(shí)習(xí);BIM實(shí)驗(yàn)室;信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G6420;TU ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1005-2909（2019）05-0124-10

土木工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)是土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的重要環(huán)節(jié)。其目的是通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)土木工程施工技術(shù)和組織原理，并通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證、鞏固、深化所學(xué)的理論知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)視野，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為畢業(yè)從事專業(yè)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

一、土木工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

近年來(lái)，高校土木工程專業(yè)招生人數(shù)不斷增加，引發(fā)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)問(wèn)題也日益突出。由于實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的安全和管理等諸多原因，大部分施工單位不愿意接收學(xué)校集中組織的實(shí)習(xí)學(xué)生，聯(lián)系實(shí)習(xí)場(chǎng)地一直是教學(xué)的一大難題。 為此，目前重慶大學(xué)土木工程學(xué)院土木工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主要形式是分散實(shí)習(xí)。學(xué)生在第六學(xué)期末的暑期，持學(xué)院開具的生產(chǎn)實(shí)習(xí)介紹信，前往自行聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位報(bào)到，以工地基層技術(shù)人員助手的身份，參加工地生產(chǎn)業(yè)務(wù)活動(dòng)和技術(shù)管理工作，并適當(dāng)參加班組生產(chǎn)勞動(dòng)。整個(gè)實(shí)習(xí)為期四周，學(xué)生返校后提交實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告，學(xué)院通過(guò)答辯的方式檢驗(yàn)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果?？傮w來(lái)看，這種生產(chǎn)實(shí)習(xí)基本是“散放羊”狀態(tài)，在教學(xué)模式及管理方法上存在許多問(wèn)題與不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面[1-3]。

（一）生產(chǎn)實(shí)習(xí)與理論教學(xué)難以融合

由于生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間相對(duì)固定，實(shí)習(xí)周期短，而工程建設(shè)周期普遍較長(zhǎng)，要聯(lián)系到符合教學(xué)要求的實(shí)習(xí)工地非常困難。學(xué)生在一個(gè)月的實(shí)習(xí)期間只能了解部分施工環(huán)節(jié)，無(wú)法體驗(yàn)和參與一個(gè)完整的施工過(guò)程，學(xué)習(xí)內(nèi)容有欠缺。此外，目前學(xué)生實(shí)習(xí)期間除完成實(shí)習(xí)日記外，無(wú)特定學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，學(xué)生也無(wú)能力在工地承擔(dān)實(shí)質(zhì)性工作，現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員也無(wú)義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入指導(dǎo)，因此學(xué)生在工地實(shí)習(xí)的普遍狀態(tài)是走馬觀花，無(wú)所事事。學(xué)生的實(shí)習(xí)日記也多是抄資料或記流水賬，很難將生產(chǎn)實(shí)習(xí)與理論教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，要達(dá)到通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)來(lái)增強(qiáng)實(shí)踐能力的目的更是無(wú)從談起。

（二）教師與學(xué)生溝通困難，學(xué)生也很難做到共享實(shí)習(xí)成果

土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，大多是學(xué)生通過(guò)家長(zhǎng)的社會(huì)關(guān)系聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，或者通過(guò)應(yīng)聘到某單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散于全國(guó)各地，指導(dǎo)教師無(wú)法到各地現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，不能及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)度，了解學(xué)生實(shí)習(xí)的階段性成果，更不能及時(shí)跟蹤指導(dǎo)。由于教師的指導(dǎo)和管理不到位，實(shí)習(xí)效果也難以及時(shí)評(píng)判。

此外，受各種因素影響，部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自主探究的意識(shí)不強(qiáng)，缺乏吃苦耐勞的精神，自我管理能力較弱，對(duì)實(shí)習(xí)也不夠重視。加上工地條件相對(duì)簡(jiǎn)陋，施工過(guò)程也相對(duì)機(jī)械乏味，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)興趣不大，在實(shí)習(xí)時(shí)間找工作或復(fù)習(xí)考研等現(xiàn)象較普遍，實(shí)習(xí)時(shí)間得不到充分保障，教師也無(wú)法跟蹤管理。

學(xué)生分散于全國(guó)各地，所到的實(shí)習(xí)單位和工地不同，工程進(jìn)展的階段也不一樣，每個(gè)學(xué)生只能學(xué)習(xí)自己接觸的那部分內(nèi)容;實(shí)習(xí)期間學(xué)生之間無(wú)法及時(shí)交流，共享實(shí)習(xí)收獲，缺乏系統(tǒng)化的成果共享方式，學(xué)生實(shí)習(xí)收獲十分有限。

（三）實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定難以量化

盡管實(shí)習(xí)任務(wù)書有具體的實(shí)習(xí)成果要求，但實(shí)際上難以進(jìn)行定量的考核，教師往往依據(jù)學(xué)生提交的實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。這種方式片面強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)成果，忽視了實(shí)習(xí)過(guò)程，不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的實(shí)際操作技能，且無(wú)法杜絕抄襲實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告等弄虛作假的現(xiàn)象。此外，實(shí)習(xí)期間學(xué)校指導(dǎo)教師不能與學(xué)生朝夕相處，無(wú)法對(duì)實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)管，因此，實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定大多帶有“印象分”的色彩。

基于以上原因，如何對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行全過(guò)程的監(jiān)督管理和指導(dǎo)？如何讓學(xué)生在工地實(shí)習(xí)真正學(xué)有所獲？如何讓生產(chǎn)實(shí)習(xí)與理論教學(xué)進(jìn)行融合？如何建立一種公平公正而又客觀的生產(chǎn)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系？這些都是目前土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)面臨的迫切需要解決的問(wèn)題。

針對(duì)以上問(wèn)題，本文提出基于互聯(lián)網(wǎng)+的土木工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程管理和質(zhì)量控制教學(xué)新模式，旨在借助互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，完善生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成滿足人才培養(yǎng)需要且具備可操作性的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)管理體系和評(píng)價(jià)方式。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)+的土木工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程管理和質(zhì)量控制教學(xué)新模式

（一）規(guī)范生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程文件

結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)和指導(dǎo)方式的影響和改變，通過(guò)修訂、整合、優(yōu)化教學(xué)任務(wù)書和指導(dǎo)書，對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)方法、考核方式及成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行調(diào)整，形成適應(yīng)信息化時(shí)代，能夠鞏固專業(yè)知識(shí)、提高實(shí)踐技能和工程素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)范性實(shí)習(xí)教學(xué)管理文件。

（二）形成理論與實(shí)踐一體化的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)體系

通過(guò)改革生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及教學(xué)組織方式，利用BIM實(shí)驗(yàn)室輔助教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)組織和管理，并將生產(chǎn)實(shí)習(xí)與土木工程施工、高層建筑施工、工程項(xiàng)目管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)等相關(guān)課程進(jìn)行融合，形成理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)體系。具體做法就是在任務(wù)書里設(shè)定一些承前啟后的任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)期間利用BIM實(shí)驗(yàn)室云平臺(tái)軟件或各類施工專業(yè)軟件來(lái)完成。這種方式不僅能讓學(xué)生鞏固和拓展土木工程施工課程知識(shí)，而且能為后續(xù)課程高層建筑施工、工程項(xiàng)目管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)等做好鋪墊。在任務(wù)完成的過(guò)程中，學(xué)生可以運(yùn)用并熟悉各類專業(yè)軟件，對(duì)實(shí)踐能力的提升大有幫助。

（三）建立基于互聯(lián)網(wǎng)+的土木工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)管理新模式

互聯(lián)網(wǎng)+的土木工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)，即利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)深度融合，形成生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)新模式。具體做法就是利用贊學(xué)網(wǎng)（土木工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)平臺(tái)）、QQ群、微信群等平臺(tái)和工具，實(shí)現(xiàn)教師實(shí)時(shí)跟蹤指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生實(shí)習(xí)成果也能實(shí)時(shí)分享，從而形成基于互聯(lián)網(wǎng)+的土木工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)管理新模式。

（四）構(gòu)建終結(jié)性與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的生產(chǎn)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系

針對(duì)以往以實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告以及實(shí)習(xí)答辯進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定的弊端，借助互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、考核方法多元化、考核內(nèi)容合理化的課程教學(xué)評(píng)價(jià)新體系。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)+的土木工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理和質(zhì)量控制教學(xué)方法的具體實(shí)施

（一） 借助BIM實(shí)驗(yàn)室對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行輔助教學(xué)

將BIM技術(shù)應(yīng)用到施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，不僅能解決傳統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式存在的實(shí)習(xí)時(shí)間短、內(nèi)容不完整等問(wèn)題，還能使學(xué)生對(duì)施工全過(guò)程有所了解，對(duì)提高實(shí)習(xí)效果具有重要的意義。此外，將BIM技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)習(xí)也是整合信息技術(shù)與實(shí)踐課程的一種嘗試，為實(shí)踐教學(xué)提供了新的路徑。

目前重慶大學(xué)土木工程學(xué)院已建立BIM實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室配備了大量的專業(yè)軟件，學(xué)生通過(guò)登錄云平臺(tái)（圖1），便可以使用云平臺(tái)中的各種專業(yè)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)（表1）[4] 。

1.施工虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的應(yīng)用

實(shí)習(xí)周期短，而工程建設(shè)周期普遍較長(zhǎng)，要聯(lián)系到符合教學(xué)要求的實(shí)習(xí)工地非常困難。許多學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)期間只能了解某一施工過(guò)程的部分環(huán)節(jié)，無(wú)法體驗(yàn)和參與一個(gè)完整的建筑施工過(guò)程。通過(guò)施工虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件可以彌補(bǔ)上述不足。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，可通過(guò)云平臺(tái)登錄建筑仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)習(xí)各種施工工藝和參與各個(gè)流程。

實(shí)驗(yàn)室目前的施工虛擬仿真軟件包含測(cè)量、道橋、土建施工等93個(gè)施工工藝虛擬仿真模塊，基本涵蓋土木工程施工課程的主要內(nèi)容（圖2）。虛擬仿真模塊生動(dòng)形象地還原了施工過(guò)程，以三維可視化展示施工場(chǎng)景，學(xué)生能身臨其境地使用各種工具和材料進(jìn)行操作，從整體到局部細(xì)致體驗(yàn)施工工藝技巧和管理過(guò)程，深度理解工藝原理，并完成相關(guān)知識(shí)的習(xí)題練習(xí)，真正做到動(dòng)手動(dòng)腦，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率（圖3）。

學(xué)生完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)之后，指導(dǎo)教師可以通過(guò)施工虛擬仿真后臺(tái)管理考核平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)（圖4）。

2.施工現(xiàn)場(chǎng)平面布置圖設(shè)計(jì)軟件

魯班場(chǎng)布是一款用于建設(shè)項(xiàng)目臨建設(shè)施科學(xué)規(guī)劃的場(chǎng)地設(shè)計(jì)三維建模軟件，內(nèi)嵌豐富的辦公生活、綠色文明、臨水臨電、安全防護(hù)等參數(shù)化構(gòu)件，可快速建立三維施工總平面圖模型，自動(dòng)計(jì)算場(chǎng)布構(gòu)件工程量，精確統(tǒng)計(jì)所需材料用量。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，可通過(guò)云平臺(tái)使用魯班場(chǎng)布軟件，繪制實(shí)習(xí)工地現(xiàn)場(chǎng)三維總平面圖模型（圖5），同時(shí)學(xué)會(huì)利用軟件完成材料用量統(tǒng)計(jì)等（圖6）。為了確保學(xué)生能夠完成此項(xiàng)工作，可要求學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)答辯時(shí)用工地現(xiàn)場(chǎng)三維總平面圖模型進(jìn)行實(shí)習(xí)工地的概況介紹，以此對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)情況進(jìn)行檢查和考核。

3.翰文軟件

翰文軟件是專門制作施工進(jìn)度計(jì)劃（圖7）、施工現(xiàn)場(chǎng)平面布置圖（圖8）以及施工方案和標(biāo)書（圖9）的一款軟件，其功能強(qiáng)大，操作簡(jiǎn)單易學(xué)。該軟件提供了大量的專業(yè)素材和資源，方便學(xué)生短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)編制標(biāo)書和完成施工組織設(shè)計(jì)。軟件還能與市場(chǎng)上常用的預(yù)算軟件實(shí)現(xiàn)接口，直接從預(yù)算軟件中導(dǎo)入工程量、資源耗量等，可使工程進(jìn)度中的資源分配和工期安排更科學(xué)合理。其提供的資源分析的功能，又能為編制計(jì)劃提供依據(jù)。

通過(guò)修訂生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)書，要求學(xué)生根據(jù)所在工地的實(shí)際情況，利用翰文或其他工具軟件完成專項(xiàng)施工方案或單位工程施工組織設(shè)計(jì)，專項(xiàng)施工方案或單位施工組織設(shè)計(jì)中的進(jìn)度計(jì)劃和施工現(xiàn)場(chǎng)平面布置圖也可以利用軟件進(jìn)行繪制。一方面通過(guò)任務(wù)要求，迫使學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間帶著目的在現(xiàn)場(chǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、觀察不同施工工藝、施工設(shè)備及施工組織方式，改變學(xué)生在工地實(shí)習(xí)沒(méi)有任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)而無(wú)所事事的狀態(tài);另一方面學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間學(xué)習(xí)使用各種施工工具軟件，為實(shí)習(xí)結(jié)束返校學(xué)習(xí)高層建筑施工、工程造價(jià)、工程項(xiàng)目管理及畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程做好鋪墊。

4. 品茗建筑安全計(jì)算軟件

品茗建筑安全計(jì)算軟件（圖10）將施工安全技術(shù)和計(jì)算機(jī)科學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，針對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的特點(diǎn)和要求，依照有關(guān)國(guó)家規(guī)范和地方規(guī)程，根據(jù)常用的施工現(xiàn)場(chǎng)安全設(shè)施的類型進(jìn)行計(jì)算和分析，為施工技術(shù)人員編制安全設(shè)施專項(xiàng)施工方案，以及為施工企業(yè)安全技術(shù)管理提供便捷的計(jì)算工具。

品茗安全計(jì)算軟件能夠同時(shí)生成規(guī)范的安全計(jì)算書、專項(xiàng)施工組織方案，包含腳手架工程、模板工程、臨時(shí)工程、爆破工程、塔吊計(jì)算、降排水工程、起重吊裝、冬期施工、混凝土工程、鋼結(jié)構(gòu)工程、基坑工程、垂直運(yùn)輸設(shè)施、施工圖等13大計(jì)算模塊，以及157個(gè)計(jì)算單元，適合施工技術(shù)人員、總工、項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人、監(jiān)理和安全監(jiān)督機(jī)構(gòu)的技術(shù)工程師等使用。

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)教師可以根據(jù)學(xué)生所在工地的情況，指導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)合適的模塊，例如腳手架模塊，要求學(xué)生根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)腳手架的搭設(shè)類型和參數(shù)，生成一個(gè)腳手架專項(xiàng)施工方案。這一任務(wù)同樣可以通過(guò)修訂生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)書進(jìn)行明確，如此一來(lái)，學(xué)生實(shí)習(xí)期間就可以帶著任務(wù)，借助云平臺(tái)或工地項(xiàng)目上安裝的各類施工用工具軟件，主動(dòng)接觸、學(xué)習(xí)和掌握軟件的運(yùn)用。在完成實(shí)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，還可以做一些具體工作，對(duì)提高實(shí)踐能力大有好處。

（二）利用贊學(xué)網(wǎng)（土木工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)平臺(tái)）對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤指導(dǎo)

贊學(xué)網(wǎng)是大數(shù)據(jù)時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)+模式的實(shí)習(xí)共享平臺(tái)，能實(shí)現(xiàn)學(xué)校和實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)聯(lián)系、學(xué)生實(shí)習(xí)成果動(dòng)態(tài)跟蹤、教師實(shí)時(shí)督查指導(dǎo)等功能，形成對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的管理、監(jiān)控與評(píng)價(jià)（圖11、圖12）的有力支撐。平臺(tái)對(duì)學(xué)生的日志數(shù)、圖片數(shù)、教師評(píng)分、點(diǎn)贊數(shù)等實(shí)習(xí)情況以分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)排序，統(tǒng)計(jì)結(jié)果呈現(xiàn)的信息直接反映實(shí)習(xí)質(zhì)量（表2）。平臺(tái)上學(xué)生的文字與圖片信息可以直接打印，便于裝訂成冊(cè)，形成實(shí)踐教學(xué)檔案。

目前，重慶大學(xué)土木工程學(xué)院已經(jīng)全面將贊學(xué)網(wǎng)作為學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理平臺(tái)。借助贊學(xué)網(wǎng)這一大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)生實(shí)習(xí)與管理系統(tǒng)，學(xué)生可以上傳實(shí)習(xí)日志和照片來(lái)完成實(shí)習(xí)任務(wù)，并記錄整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程。教師則根據(jù)學(xué)生上傳的日志、圖片、知識(shí)點(diǎn)描述的數(shù)量與質(zhì)量、溝通互動(dòng)狀況、平臺(tái)資料庫(kù)學(xué)習(xí)情況等考核、評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果（表2）。贊學(xué)網(wǎng)能讓指導(dǎo)教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)信息，并通過(guò)評(píng)閱日記全程進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤指導(dǎo)。借助贊學(xué)網(wǎng)，并結(jié)合QQ群、微信群等快捷通信方式，指導(dǎo)教師即可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生群體和個(gè)體的指導(dǎo)，從根本上改變傳統(tǒng)分散實(shí)習(xí)“放羊式”的管理模式。

另外，傳統(tǒng)實(shí)習(xí)教學(xué)中，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)的工地不同，工程項(xiàng)目進(jìn)展也不一樣，因此實(shí)習(xí)內(nèi)容具有局限性。通過(guò)贊學(xué)網(wǎng)這個(gè)溝通、交流和共享平臺(tái)，學(xué)生可以瀏覽平臺(tái)內(nèi)的所有信息，特別是本校、本專業(yè)或本班學(xué)生的實(shí)習(xí)日記，借助管理系統(tǒng)中的點(diǎn)贊、關(guān)注等功能，強(qiáng)化校內(nèi)外學(xué)生之間的溝通交流。實(shí)習(xí)信息的共享，增進(jìn)了學(xué)生之間學(xué)習(xí)上的互動(dòng)，極大地拓展了學(xué)生的知識(shí)面和專業(yè)視野，也大大改善和提升了實(shí)習(xí)效果。

（三）終結(jié)性與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的生產(chǎn)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系

利用BIM實(shí)驗(yàn)室對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行輔助教學(xué)，指導(dǎo)教師通過(guò)贊學(xué)網(wǎng)對(duì)學(xué)生實(shí)時(shí)跟蹤指導(dǎo)，平時(shí)及時(shí)評(píng)閱學(xué)生的實(shí)習(xí)日記，初步了解和掌握學(xué)生實(shí)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的狀況，最后再結(jié)合實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)答辯對(duì)實(shí)習(xí)成績(jī)進(jìn)一步確認(rèn)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績(jī)的最終判定，應(yīng)采用終結(jié)性與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，建議加大過(guò)程性評(píng)價(jià)的比例和平時(shí)成績(jī)（實(shí)習(xí)日記、日常出勤和表現(xiàn)、施工工藝虛擬仿真、利用BIM實(shí)驗(yàn)室或工地工具軟件完成單位施工組織設(shè)計(jì)或?qū)ｍ?xiàng)施工方案等情況）的比例，可參照平時(shí)成績(jī)占60%、實(shí)習(xí)報(bào)告占20%、實(shí)習(xí)答辯占20%的比例設(shè)定。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)修訂、整合、優(yōu)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)書和指導(dǎo)書，規(guī)范生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程文件，借助互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，完善生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。借助BIM實(shí)驗(yàn)室對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行輔助教學(xué)，利用土木工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)平臺(tái)（贊學(xué)網(wǎng)）對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤指導(dǎo)，采用終結(jié)性與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)+的土木工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程管理及質(zhì)量控制教學(xué)新模式，切實(shí)解決了生產(chǎn)實(shí)習(xí)傳統(tǒng)教學(xué)模式的諸多問(wèn)題與不足，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)習(xí)成果的實(shí)時(shí)分享與教師的實(shí)時(shí)跟蹤指導(dǎo)和管理，強(qiáng)化了實(shí)踐性教學(xué)與理論教學(xué)的融合，對(duì)提高學(xué)生工程實(shí)踐能力具有積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

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Abstract： Aiming at the existing issues and inefficiency of traditional teaching in production practice， this article forms a new teaching model of process management and quality control for civil engineering production practice based on internet plus using internet and information technology. It establishes a standardized courseware and perfects the teaching links of production practice. This new teaching model achieves the goal of real-time information sharing and real-time tracking guidance and management. It strengthens the integration of practical teaching and theoretical teaching， and plays an positive role in the improvement of students production practice ability.

Key words： civil engineering; internet plus; production practice; BIM lab; information technology

（責(zé)任編輯 王 宣）