新疆奎屯市第七小學(xué) 朱 奎

“少教多學(xué)”的教學(xué)理念，就是嘗試將傳統(tǒng)的以“教師為主體”的“多教”轉(zhuǎn)換為“以學(xué)生為主體”的“多學(xué)”，目的是要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提供更具彈性的發(fā)揮空間，并強化學(xué)生的自學(xué)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)精神。在我們的語文課堂上怎樣落實“少教多學(xué)”的教學(xué)思想呢？下面談?wù)勎业摹吧俳潭鄬W(xué)”踐行之路。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)語文是實現(xiàn)少教多學(xué)的前提

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生對你的語文課不感興趣，甚至是厭惡，他怎么可能去主動學(xué)習(xí)呢？“多學(xué)”更是無從談起。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，我只簡單說兩種：

1.良好的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望

巴班斯基說：“教師是否善于在上課時創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛，有著重要的作用。有了這種良好的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動可以進(jìn)行得特別富有成效，可以發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)可能性的最高水平。”教師和藹的語氣、親切的笑容、鼓勵的話語，有利于建立融洽的學(xué)習(xí)氛圍。只有先讓學(xué)生在和諧融洽的氛圍中“親其師”，然后才可能“信其道”。

2.在語文學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活之間搭建一座橋梁

學(xué)習(xí)語文，小到理解一個詞語，大到體會一種情感、領(lǐng)悟一種思想，這些都可以和學(xué)生的生活聯(lián)系起來。學(xué)生感受到語文在自己的生活中無處不在，自己在學(xué)習(xí)語文時又能常?？匆娮约荷畹纳碛皶r，他們就會明白語文與自己的生活密不可分，逐漸熱愛語文學(xué)習(xí)。

例如在教學(xué)《中彩那天》一課時，“夢寐以求”是學(xué)生接觸的一個新詞。我先讓學(xué)生說說自己對“夢寐以求”的理解，然后再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說說生活中有沒有讓你夢寐以求的事。本來是一個生詞，可和學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，學(xué)生個個講得興味盎然。

又如在教學(xué)《荷花》一課前，我先讓學(xué)生去公園看荷花，在課堂上再讓學(xué)生說說自己看到的荷花。學(xué)生有了自己心里的荷花，再去看看作者寫的荷花，作者所寫的景象在學(xué)生的腦海中就不再只是一段段文字，而是一幅幅鮮活的畫面，那一段段文字立刻顯得那么優(yōu)美、生動起來，此時的學(xué)生怎么會不喜歡學(xué)習(xí)語文呢？

語文教學(xué)只有扎根于生活這一片沃土，才能發(fā)芽、開花、結(jié)果。這片沃土帶給我們的不僅僅是知識的源泉，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。

二、加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是實現(xiàn)少教多學(xué)的關(guān)鍵

在小學(xué)語文教學(xué)活動中，要始終堅持把學(xué)習(xí)方法滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，并讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中掌握運用、提煉總結(jié)。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)方法遷移運用到其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，使語文教學(xué)真正達(dá)到“教是為了不教”的目的。

例如在教學(xué)《桂林山水》時，我先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，然后總結(jié)出本段的學(xué)習(xí)方法，緊接著要求學(xué)生按本段的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三自然段。這樣學(xué)生通過學(xué)法指導(dǎo)，練習(xí)學(xué)法，最后掌握學(xué)法，從而達(dá)到為不教而教。

“授人以魚不如授人以漁”。教學(xué)中，教師把一定的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去模仿，從而去學(xué)習(xí)新的同類知識。學(xué)生只有在掌握學(xué)習(xí)方法的情況下，才能更有效地主動學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)“少教多學(xué)”的目的。

三、為學(xué)生搭建合作學(xué)習(xí)的平臺，并給他們充足的時間是實現(xiàn)少教多學(xué)的重要保證

“少教多學(xué)”的課堂中，小組合作學(xué)習(xí)是一個非常重要的組成部分。小組合作學(xué)習(xí)是利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種教學(xué)活動，是新課程理念下課堂教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)?？鬃釉?jīng)說：“三人行，則必有我?guī)熝伞薄蔼殞W(xué)而無友，則孤陋寡聞”，說明了彼此切磋琢磨、交換心得有助于個別學(xué)習(xí)。

對各小組自學(xué)、合作學(xué)習(xí)存在的困惑不解的問題以及新知識中的重難點、疑點，教師不要急于講解，要針對疑惑的實質(zhì)給予必要的“點撥”，讓學(xué)生調(diào)整自己的認(rèn)識思路，讓全班學(xué)生合作議論，各抒己見，互相探究，取長補短，通過再思、再議達(dá)到“通”的境地。對積極發(fā)言的學(xué)生予以表揚，對有獨到見解的學(xué)生給予肯定、鼓勵。這樣既調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，又培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)問題、展開交流的能力和合作精神。

例如我在教學(xué)《詹天佑》一文時，學(xué)生在初讀課文后，感嘆詹天佑的聰明才智和創(chuàng)新才能，我引導(dǎo)學(xué)生：“再仔細(xì)讀讀課文，看看詹天佑是在怎樣的情況下，接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)的？詹天佑是一個什么樣的人？畫出有關(guān)的語句在小組里合作交流?！睂W(xué)生圍繞這一問題展開了熱烈的討論。大家結(jié)合文中敘述的有關(guān)語句，理清詹天佑是怎樣克服種種困難勘測線路的，同時也認(rèn)識到詹天佑卓越的才能和強烈的愛國主義精神。小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮了集體智慧，在有效的時間內(nèi)成功地完成了讀書質(zhì)疑、合作釋疑、自主獲取知識的任務(wù)，從而達(dá)到了“少教多學(xué)”的目的。

四、課前準(zhǔn)備充分，明確教什么、為什么教、怎么教是實現(xiàn)少教多學(xué)的核心所在

少教多學(xué)不是要求老師做得少了，而是要求老師做得更多。當(dāng)老師上課前十分清楚自己要教什么以及為什么教、怎么教時，上課時我們才會教得“少”，教得輕松。可以說，教師課堂上的“少”是建立在課堂外“多”的基礎(chǔ)上。