滿倩倩

進入新世紀以來，我國開展了經(jīng)濟體制改革，財務(wù)領(lǐng)域面臨新變。傳統(tǒng)會計朝著管理會計的方向發(fā)展，管理會計體系建設(shè)勢在必行。就目前來看，我國應(yīng)用型管理會計人才仍然較少，健全的人才培養(yǎng)體系尚未形成。為了避免出現(xiàn)這一情況，必須優(yōu)化人才培養(yǎng)，促進人才發(fā)展。

一、構(gòu)建管理會計人才培養(yǎng)體系的必要性

我國開展了經(jīng)濟體制改革，對會計行業(yè)提出新的發(fā)展要求。在新的時代背景下，會計行業(yè)需要把握時代脈搏，跟隨時代變化?，F(xiàn)代信息技術(shù)與會計行業(yè)緊密融合，社會對管理會計人才的需求量更加旺盛。管理會計需要立足現(xiàn)代信息技術(shù)開展數(shù)據(jù)分析，提高會計信息的處理效率，為企業(yè)決策者提供信息支撐。我國推行市場經(jīng)濟，企業(yè)之間的競爭更加激烈。企業(yè)為了擴展發(fā)展規(guī)模，不得不提升自身的綜合實力，引入更多管理會計人才。為了滿足企業(yè)的發(fā)展需求，我國應(yīng)該加快管理會計人才培養(yǎng)的步伐。

二、當(dāng)前管理會計人才培養(yǎng)存在的不足之處

在現(xiàn)代信息技術(shù)的作用下，我國進入了信息化時代。信息技術(shù)使會計工作出現(xiàn)新變化，會計從業(yè)人員不僅要掌握基礎(chǔ)的財務(wù)知識，還需要具備實踐操作技能，增強自身的學(xué)習(xí)能力、實踐能力，順應(yīng)時代發(fā)展的新變化。值得注意的是，當(dāng)前管理會計人才培養(yǎng)存在不足之處，具體體現(xiàn)在如下幾個方面：第一，我國尚未形成完善的管理會計課程體系。我國大多數(shù)學(xué)校設(shè)立了會計專業(yè)，在授課過程中強調(diào)會計基礎(chǔ)知識，混淆了傳統(tǒng)會計與管理會計的概念。管理會計專業(yè)課程體系并未構(gòu)建起來，課程內(nèi)容的針對性不足，學(xué)生無法對管理會計知識進行有效吸收。第二，我國管理會計專業(yè)教學(xué)改革力度較小。大多數(shù)教師仍然被束縛在傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏下，沒有對管理會計專業(yè)進行定位，創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑。第三，我國管理會計人才培養(yǎng)脫離了崗位實踐。教師將著眼點放在理論灌輸上，要求學(xué)生對理論知識進行死記硬背，極大壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實踐教學(xué)不足的背景下，學(xué)生無法滿足崗位需要，將在實際工作中遇到阻礙。

三、管理會計人才培養(yǎng)的有效路徑

（一）完善課程體系，提高教學(xué)效率

我國推行教學(xué)體制改革，學(xué)校應(yīng)該響應(yīng)新課改的號召，開發(fā)管理會計項目課程，區(qū)別傳統(tǒng)會計與管理會計。在課程開發(fā)過程中，學(xué)校需要進行廣泛調(diào)研，組織行業(yè)專家、專業(yè)教師、教研管理人員等投入到會計課程建設(shè)之中，凸顯課程建設(shè)實效。學(xué)校應(yīng)該遵循管理會計職業(yè)資格標準，界定管理會計人才需要具備的專業(yè)能力，如財務(wù)分析能力、成本管理能力等等，并結(jié)合會計職業(yè)資格考試，不斷豐富教材內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)該進一步開展管理會計崗位分析，整合理論課程、實踐課程，開發(fā)管理會計實務(wù)項目，并擴展管理會計實務(wù)項目的推廣范圍。

管理會計專業(yè)學(xué)生未來會走入社會，成為社會人才力量的重要組成部分。為了增強學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，學(xué)校應(yīng)該和企業(yè)建立合作關(guān)系，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)共同決策人才培養(yǎng)路徑，構(gòu)建實踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供實戰(zhàn)演練的機會，模擬未來工作的實際場景。學(xué)校應(yīng)該支持學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)，參與企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展過程，使學(xué)生具備管理會計專業(yè)能力。學(xué)校和企業(yè)擔(dān)任著不同的人才培養(yǎng)任務(wù)，學(xué)校需要為學(xué)生提供理論指導(dǎo)，而企業(yè)需要為學(xué)生提供實踐指導(dǎo)。為了加強交流聯(lián)系，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該構(gòu)建信息化平臺，在信息化平臺上為學(xué)生布置管理會計工作任務(wù)，開展實踐情境項目建設(shè)，并根據(jù)崗位任務(wù)完善課程體系。

教學(xué)效率的提升勢在必行，人才培養(yǎng)的主陣地是學(xué)校，而學(xué)校需要優(yōu)化教學(xué)工作，滿足學(xué)生發(fā)展需求。在人才培養(yǎng)過程中，需要圍繞以下三個問題出發(fā)：第一，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么？第二，應(yīng)該讓學(xué)生做什么？第三，怎樣讓學(xué)生開展崗位學(xué)習(xí)。理論教育、實踐教育缺一不可，學(xué)校要明確就業(yè)崗位能力要求，滲透理論知識，并鼓勵學(xué)生依靠理論知識參與工作實踐。為了提高教學(xué)效率，學(xué)校需要對教學(xué)任務(wù)進行細分，形成不同的課程模塊，創(chuàng)設(shè)多個學(xué)習(xí)情境。在一階段的理論教學(xué)工作結(jié)束后，學(xué)校要讓學(xué)生進入實訓(xùn)基地，在實訓(xùn)基地內(nèi)完成實踐任務(wù)。教師可以采用多元化的考核方式，整合過程性評價、終結(jié)性評價，整合隨機考核、定時考核等等，使評價結(jié)果更加科學(xué)。

（二）推動教學(xué)改革，提高教學(xué)能力

我國開展教學(xué)體制改革，對管理會計人才培養(yǎng)提出更高要求，學(xué)校應(yīng)該推進教學(xué)改革工作，不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在新的教育背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)落后于時代發(fā)展的潮流，教師需要創(chuàng)新教學(xué)模式，注重職業(yè)技能教育。理論灌輸方法并不能促進學(xué)生發(fā)展，教師應(yīng)該增強學(xué)生的職業(yè)意識，將課堂教學(xué)和真實工作情境結(jié)合在一起。在市場競爭中，部分企業(yè)脫穎而出，教師可以呈現(xiàn)大型企業(yè)的管理實例，加快管理會計人才的培養(yǎng)。在企業(yè)發(fā)展實踐中，管理會計人才需要洞察企業(yè)的實際發(fā)展情況，開展產(chǎn)品分析、技術(shù)分析，并預(yù)測市場的發(fā)展方向，對產(chǎn)品組合進行靈活選擇，制定成本控制目標。教師應(yīng)該依靠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生布置實踐學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生依靠所學(xué)知識，根據(jù)提供的數(shù)據(jù)進行成本分析，形成預(yù)算報告，將績效轉(zhuǎn)換成財務(wù)指標等等。理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，能夠為學(xué)生的專業(yè)化成長開辟道路，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

在人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校和教師應(yīng)該對專業(yè)進行精準定位。管理會計和傳統(tǒng)會計存在區(qū)別，更加強調(diào)“管理”二字。管理會計需要開展財務(wù)分析，根據(jù)財會資料等洞察企業(yè)的營運能力、發(fā)展能力等，為企業(yè)發(fā)展提供決策。管理會計需要加強成本管理、成本控制，實現(xiàn)成本效益的最大化。管理會計需要具備責(zé)任考核能力，全面發(fā)展預(yù)算管理，并根據(jù)預(yù)算制度執(zhí)行情況展開績效評價。當(dāng)然，管理管理還要熟悉信息化系統(tǒng)，對會計信息進行高效處理。無論是在課程建設(shè)中，還是在教學(xué)管理中，學(xué)校和教師都應(yīng)該突出管理會計的崗位特征，圍繞項目開展實踐教學(xué)，使學(xué)生成長為專業(yè)的管理會計人才。

（三）貼合崗位實踐，落實培養(yǎng)目標

管理會計課程需要實現(xiàn)理論到實踐的轉(zhuǎn)化，學(xué)校要圍繞工作任務(wù)設(shè)計實踐項目，貼合企業(yè)經(jīng)營管理的實際情況。學(xué)校在與企業(yè)建立合作關(guān)系之后，需要了解企業(yè)的崗位任務(wù)標準，對管理會計職業(yè)崗位工作任務(wù)進行分析，并按照工作任務(wù)設(shè)計課程內(nèi)容。企業(yè)管理會計專業(yè)人才應(yīng)該參與人才培養(yǎng)工作，輔助學(xué)生開展實習(xí)工作，為學(xué)生介紹崗位知識，使學(xué)生滿足崗位需求。學(xué)校應(yīng)該將實習(xí)成績作為評價考核成績的重要組成部分，增強學(xué)生的警惕意識。

學(xué)校應(yīng)該將企業(yè)調(diào)研作為重要任務(wù)，把握當(dāng)下企業(yè)對管理人才的要求，使管理會計崗位與教學(xué)內(nèi)容一一對應(yīng)。學(xué)?？梢耘汕步虒W(xué)管理人員進入企業(yè)，對企業(yè)管理會計崗位的工作要求進行考察，并把握企業(yè)的運行情況，摸索企業(yè)的運行規(guī)律。教學(xué)管理人員應(yīng)該和企業(yè)內(nèi)部管理者進行交流，知曉管理會計的工作地位，分析當(dāng)前市場對管理會計提出的職業(yè)能力要求，并將市場要求、崗位要求寫入教學(xué)計劃，形成科學(xué)的人才培養(yǎng)目標。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，擔(dān)任著為學(xué)生傳道授業(yè)解惑的任務(wù)。教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生重要影響，教師的個人素質(zhì)直接關(guān)系著人才培養(yǎng)質(zhì)量，決定了人才培養(yǎng)目標能否順利達成。學(xué)校應(yīng)該加強教師培訓(xùn)教育，提升教師的業(yè)務(wù)能力，更新教師的知識結(jié)構(gòu)，提升教師的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)。同時，學(xué)校應(yīng)該允許教師前往合作企業(yè)進行學(xué)習(xí)，積累工作經(jīng)驗，為實踐教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。作為教師，應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)理念，將為學(xué)生負責(zé)作為職業(yè)追求，注重日常學(xué)習(xí)，不斷豐富知識體系，以專業(yè)成長帶動學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，以教學(xué)效率提高助力管理會計人才培養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，我國的經(jīng)濟社會飛速發(fā)展，企業(yè)之間的競爭更加激烈。企業(yè)之間的競爭，歸根結(jié)底是技術(shù)的競爭和人才的競爭，只有不斷壯大內(nèi)部人才隊伍，提升工作人員素質(zhì)，才能在激烈競爭中站穩(wěn)腳跟，占據(jù)更多的市場份額。當(dāng)代社會對管理會計人才提出要求，企業(yè)對管理會計人才更加渴求。學(xué)校承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重任，需要為社會提供穩(wěn)定的人才支持。當(dāng)前管理會計人才培養(yǎng)存在不足，在教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)該肩扛重任，設(shè)定管理會計人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新管理會計人才培養(yǎng)模式。