陳燕友

（廣東理工學院，廣東 肇慶 526100）

1 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的建筑材料實驗教學改革現(xiàn)狀

建筑材料學是每個建筑專業(yè)的學生在學習理論的同時還要掌握實際操作，作為專業(yè)課中最為重要的一門課程之一，其是培養(yǎng)學生操作能力的完美平臺，可以提高學生的自身素質(zhì)，讓學生更好的掌握理論知識，在開展建筑材料學這門專業(yè)時，應(yīng)該注意理論與實踐課程時間劃分，保證合理分配上課時間，不能忽視其中任何一個部分，現(xiàn)今建筑材料學教學問題主要是對實驗重視程度不夠，不能真正的認識到實驗的重要性。長期以來傳統(tǒng)高校教育只重視實踐的教育，而忽略了實驗教育，面對技術(shù)型人才的缺失，各高校開始注意到實踐的重要性，將實驗教學提到了正式課堂當中。并且因為人們的不夠重視，造成師資力量的欠缺，不少教師只進行理論教學，但是進行實驗教學，導致學生的實驗課程無法進一步推進。學生在畢業(yè)后雖然掌握了建筑行業(yè)大量的理論知識，但是其在學校沒有學習該如何實際應(yīng)用，從而造成學習資源的浪費，學生在步入社會后還要開始從頭學習，慢慢積累工作經(jīng)驗，這是對學生多年辛苦學習的否定，很容易打擊到學生的自信心，產(chǎn)生消極心理[1]。

2 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的建筑材料實驗教學改革的實施措施

2.1 改進建筑材料實驗教學的課程設(shè)置

傳統(tǒng)的教學課程，理論教學會占有百分之八十，很少會設(shè)置實驗課程，因為學生學習的最初目的大多數(shù)是為了應(yīng)付考試，而考試僅僅是考理論知識，很少考實際操作，所以學生和教師就只注重理論學習，雖然傳統(tǒng)建筑材料學的教學方式在一定程度上普及了建筑材料知識，但是并沒有達到真正的教學目的，建筑材料教學的最初目的就是希望學生通過系統(tǒng)的學習，從而可以靈活的掌握建筑材料的知識，可以為祖國建筑事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻，而學生取得高分的想法雖然有一定的道理，但是不符合教育學的最終要求，所以要改變傳統(tǒng)建筑材料學課程設(shè)置，使實驗課程和理論課程可以等比例進行分配[2]。師生要重視實驗教學，將實驗成績也作為考試成績中的一部分，學生會因成績而不得已的去學習實驗，最終經(jīng)過日積月累的操作，養(yǎng)成了良好的操作習慣，建立了良好的實驗氛圍，從而為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

2.2 轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的建筑材料實驗教學授課方式

改變傳統(tǒng)的實驗教學方式，增加實驗的主觀能動性，將實驗的主體從教師轉(zhuǎn)變到學生，學生是課程的主導，傳統(tǒng)實驗教學一般是教師首先進行知識內(nèi)容的科普，然后學生按照教學要求一步一步的操作，這種教學方式雖然讓學生了解到了實驗的操作步驟，但是缺乏了創(chuàng)造性的培養(yǎng)。學生之所以學習實驗，是因為希望通過學習可以根據(jù)知識原理進一步的發(fā)現(xiàn)新型的建筑材料，從而推進建筑行業(yè)向前發(fā)展，在新時代的發(fā)展中不斷的進步。如果一直按照傳統(tǒng)實驗教學形式，中規(guī)中矩的進行教學，就會影響學生的創(chuàng)造力，造成學生自主能動性的缺失，反而不利于建筑專業(yè)教學的發(fā)展，所以要改變傳統(tǒng)的教學形式，突出學生的主觀能動性，讓學生在學習中創(chuàng)新[3]。

2.3 強化建筑材料實驗教學的開放性

開放性教學是現(xiàn)今建筑材料實驗教學的主體，其主要針對是時間對學習限制這一問題，學生會因為課程時間的限制，而導致課堂學習內(nèi)容有限，學習的建筑材料種類只局限于教材中的幾種，沒有真正的做到全方位的了解建筑材料，所以為了改變這一現(xiàn)狀，教師要將實驗以開放方式展開，讓學生的實驗過程不僅僅在課堂上，激發(fā)學生學習興趣，讓學生可以根據(jù)自身的想法展開開放性實驗，結(jié)合混凝土、鋼筋等常用的建筑材料展開實驗，從而在不斷的實驗和思考中發(fā)現(xiàn)問題，再根據(jù)知識解決問題，只有經(jīng)過不斷的練習，學生才能輕松自如的面對突發(fā)狀況，為其日后的工作積累豐富的經(jīng)驗，幫助其可以建立適合自己的學習系統(tǒng)。

2.4 提高建筑材料實驗教學教師的師資力量

師資力量的培養(yǎng)是現(xiàn)今教育工作重中之重的環(huán)節(jié)，因為教師是學生人生中的方向標，如果教師的實際操作能力都很差的話，學生就會更加不重視實驗課，從而延誤了學生學習進度，不利于社會的發(fā)展和進步，所以各高校要加大對建筑材料實驗教學師資力量的建立，吸引更多的應(yīng)用型教師走進校園，幫助學生提高其實驗操作能力，為社會培養(yǎng)出更多技術(shù)型人才。實驗操作是一項技能，會理論并不代表著會實驗操作，所以要想更好的推進高校中建筑材料實驗教學的發(fā)展，就要注意教師實踐操作的培訓，因為教師經(jīng)過長時間的理論教學，沒有適當?shù)倪M行實驗練習，其技能也會變得生疏，因此要進行適當?shù)呐嘤枴?/p>

3 結(jié)語

總而言之，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的建筑材料實驗教學改革是時代發(fā)展的需求，理論教學固然重要，但是實踐才是檢驗真理的唯一辦法，只有經(jīng)過反復不斷的操作，才能發(fā)現(xiàn)其存在的問題，并對其進行改善，所以一定要重視建筑材料教學中實驗課程的開展。