楊小成

（甘肅省鎮(zhèn)原縣平泉初級(jí)中學(xué)，甘肅慶陽 744517）

引 言

我國提出“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的教育理念，德育是學(xué)校教育的核心，教育改革也在不斷探索中[1]。在中學(xué)教育中，教師為學(xué)生創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂尤為重要。教師應(yīng)改變舊的教學(xué)模式，將德育與數(shù)學(xué)教育融合在一起，深化教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力；教師還要強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，通過這樣的方式獲得的知識(shí)更容易內(nèi)化為學(xué)生自身的能力，以此來徹底貫徹德育在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，一些教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置過于單調(diào)、枯燥，機(jī)械化程度大，無法讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也無法在課堂上完美融入德育內(nèi)容。有的教師無法準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教學(xué)一度難以繼續(xù)，數(shù)學(xué)課堂的德育更是無從談起。應(yīng)試化教育導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中急于看到成效，教學(xué)與學(xué)生相脫離，無法真正完成教學(xué)目標(biāo)，德育必然擱淺。新課程改革要求教師以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、深化學(xué)習(xí)，采用如小組討論、頭腦風(fēng)暴等形式，但多數(shù)情況下這些改進(jìn)僅限于形式，并沒有起到積極的作用。

二、貫徹德育的重要性

初中階段正值學(xué)生的青春期，是學(xué)生塑造正直人格、形成良好三觀的重要時(shí)期，將為學(xué)生的未來發(fā)展指引正確的方向，學(xué)生的心理建設(shè)應(yīng)擺在首位，然而目前的教育體制使德育課程形同虛設(shè)。學(xué)校、教師、家長過分關(guān)注學(xué)生的文化成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生的道德培養(yǎng)和學(xué)生的感受。學(xué)校務(wù)必要將德育貫穿教育始終，這是教育教學(xué)中最核心的方面，大力開展思想品德活動(dòng)課，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)，緩解學(xué)生的壓力，挖掘?qū)W生的潛力和創(chuàng)造力。與此同時(shí)，各科教學(xué)都要與德育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展從而，讓學(xué)生思維意識(shí)變得豐富而立體。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)和德育相融合的方法

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)是教師開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是前提。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，教師按照三維教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與能力、技巧與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀）的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)置，將德育融入教學(xué)目標(biāo)體系中，在后續(xù)的課堂活動(dòng)中靈活把控，收放自如，構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂和德育相結(jié)合的高效課堂[2]。

（二）整合教材

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容要做到教材和實(shí)際有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，掌握德育的實(shí)際情況，整合教材和教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能充分利用課堂機(jī)會(huì)，在教學(xué)內(nèi)容中升華情感，穿插德育內(nèi)容。

（三）師生互動(dòng)

師生互動(dòng)是檢驗(yàn)課堂水平的標(biāo)準(zhǔn)之一，高質(zhì)量的課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、以教師為課堂主導(dǎo)，師生的良性互動(dòng)貫穿始終，德育離不開師生的良性互動(dòng)。教師要對(duì)學(xué)生多一份關(guān)心，主動(dòng)與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，注意初中生敏感的心理活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的意見，放棄專斷性教育，這是順利開展德育的前提。在課堂上，教師要善于運(yùn)用“問題教學(xué)法”對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式教育，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析并解決問題”的模式，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，擴(kuò)展學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力，在解決問題的過程中大力開展德育。

（四）全面評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)多于批評(píng)

多數(shù)教師過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，帶有主觀性和片面性。教師若想真正實(shí)現(xiàn)德育，就必須客觀看待學(xué)生的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面公正的評(píng)價(jià)，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂教學(xué)過程中，教師要以表揚(yáng)為主，鼓勵(lì)多于批評(píng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自我效能感，讓學(xué)生勇于表達(dá)，善于溝通。例如，在測(cè)驗(yàn)成績(jī)出來后，教師要多鼓勵(lì)和贊美學(xué)生，用發(fā)展的眼光看問題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生的總結(jié)行為表示贊賞。這樣能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，不以成績(jī)?yōu)闃?biāo)桿，真正將道德教育融入課堂。

（五）實(shí)踐為先

傳統(tǒng)的課堂教育以教師和書本為中心，教師講課、學(xué)生聽課的模式已被時(shí)代所淘汰，若想貫徹德育，學(xué)生必須成為課堂的主體。教師可以用“先做題后講解”的教學(xué)形式取代“先講解后做題”的形式，在學(xué)生學(xué)習(xí)基本理論后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自身不足。此時(shí)教師才能更有針對(duì)性地進(jìn)行疑難點(diǎn)教學(xué)。在解題過程中，教師應(yīng)從學(xué)生視角出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極探索，讓學(xué)生樹立“吾愛吾師，吾尤愛真理”的正確師生觀，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使德育全面滲透到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

四、德育和數(shù)學(xué)教學(xué)相融合的策略

（一）榜樣作用

最好的教學(xué)是耳濡目染、言傳身教，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的過程中要以身作則，為學(xué)生樹立良好榜樣，做到言行一致，讓學(xué)生對(duì)道德產(chǎn)生正確認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)感受德育的魅力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）習(xí)慣作用

習(xí)慣是最好的老師，教師要幫助學(xué)生形成將學(xué)科學(xué)習(xí)和道德學(xué)習(xí)融為一體的思想觀念，讓學(xué)生將在數(shù)學(xué)課堂上體悟品德教育成為一種習(xí)慣。

（三）集體作用

青春期的少年性格叛逆，較為敏感，缺乏集體觀念，教師在教學(xué)過程中要多組織小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成集體觀念，將集體的榮譽(yù)感與個(gè)人榮譽(yù)感結(jié)合在一起。這樣一來，學(xué)生會(huì)將集體行為、道德作為自己行為、道德的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一，這能夠約束學(xué)生的行為舉止，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的品質(zhì)。

（四）思維作用

數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)采用系統(tǒng)的“理論—練習(xí)—講解”教學(xué)模式，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)不是最重要的，重要的是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論的過程中形成數(shù)學(xué)思維，這是量變到質(zhì)變的過程。當(dāng)學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)解題思維能力后，便能在做練習(xí)時(shí)發(fā)揮自主創(chuàng)新能力，尋找更多解題思路，形成良好的科學(xué)觀，促進(jìn)學(xué)生道德習(xí)慣和數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。

結(jié) 語

初中階段是學(xué)生人生發(fā)展過程中的過渡期，學(xué)生的行為習(xí)慣、思想道德、心理素質(zhì)都在這一時(shí)期慢慢成形，這對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要。在學(xué)生心理尚未成熟的這一階段，教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育對(duì)于學(xué)生來說最有效，因此，教師應(yīng)在初中數(shù)學(xué)課堂上努力貫徹德育，將德育真正滲透到課堂教學(xué)過程中，讓數(shù)學(xué)課堂更加全面立體，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中形成良好的思想品質(zhì)，使良好的道德提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。