●河南省焦作市沁陽(yáng)市教學(xué)研究室 王海霞

歷史課堂教學(xué)過(guò)程也是觀念、信仰、責(zé)任感的傳遞過(guò)程。當(dāng)我們面對(duì)客觀存在的歷史事件，追溯其發(fā)生發(fā)展的過(guò)程時(shí)感受到的應(yīng)該是時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)其變化與延續(xù)、統(tǒng)一與多樣、局部與整體的關(guān)鍵特質(zhì)，能對(duì)客觀存在的規(guī)律做出較清晰的主觀解釋?zhuān)茉诤棋臍v史長(zhǎng)河中梳理出歷史發(fā)展的主脈絡(luò)，并形成自己正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)擁有良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的中學(xué)生。

一、在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)墓?jié)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的關(guān)鍵

歷史教材中的家國(guó)情懷節(jié)點(diǎn)有很多，可以說(shuō)隨手拿來(lái)一個(gè)人物、一個(gè)事件、一個(gè)地點(diǎn)都能作為培養(yǎng)家國(guó)情懷的切入點(diǎn)。正因?yàn)槿绱耍乓髦剡x擇好節(jié)點(diǎn)。每節(jié)課選擇一個(gè)節(jié)點(diǎn)作為培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的主題即可，不需也不能每節(jié)課都面面俱到地從各個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

例如，《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化》一課的節(jié)點(diǎn)是“智慧和創(chuàng)造力”。教師在教學(xué)中引用材料時(shí)要緊緊圍繞這一節(jié)點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師先出示《都江堰示意圖》，然后，運(yùn)用多媒體插入《都江堰水利工程原理》動(dòng)畫(huà)。學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)，能清晰地理解江水自動(dòng)分流、自動(dòng)排沙、控制進(jìn)水流量等原理。最后，出示現(xiàn)在的都江堰圖片，讓學(xué)生感受“天府之國(guó)”的富饒。這樣，由此而生的民族自豪感和家國(guó)認(rèn)同感才會(huì)更強(qiáng)烈，家國(guó)情懷的培養(yǎng)真正得到落實(shí)。

二、課堂是培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感的中學(xué)生的“主戰(zhàn)場(chǎng)”

作為課堂的指導(dǎo)者——教師，提高對(duì)課堂的掌控能力、對(duì)課堂的有效利用能力尤為重要。首先，課堂是情感之路。歷史學(xué)科是客觀的，但歷史教學(xué)可以是主觀的。面對(duì)盛世，師生應(yīng)持贊美之詞，褒揚(yáng)美好的風(fēng)尚；面對(duì)殘暴，師生當(dāng)心懷“天下興亡，匹夫有責(zé)”之理念，“以史為鑒知興替”。其次，課堂是方法之路。教法學(xué)法的實(shí)施與傳授、提煉與運(yùn)用是提升課堂的關(guān)鍵。教會(huì)學(xué)生正確地看待歷史是明辨是非的前提，教會(huì)學(xué)生分類(lèi)匯總歷史資料是綜合學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教會(huì)學(xué)生合作互助是增強(qiáng)凝聚力的根本。最后，課堂是心懷之路。本著教學(xué)相長(zhǎng)的理念開(kāi)展課堂教學(xué)，梳理歷史教學(xué)的觀點(diǎn)，闡述自己對(duì)歷史事件的看法，評(píng)判時(shí)空中的歷史人物等，不僅能提高學(xué)生探索歷史的能力，更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家事務(wù)的關(guān)注度。

三、歷史活動(dòng)的開(kāi)展是培養(yǎng)中學(xué)生家國(guó)情懷的有效延伸

在課堂上讓學(xué)生獲得體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，就會(huì)逐漸形成螺旋上升的高效課堂效應(yīng)。因此，教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合適的學(xué)生活動(dòng)是很有必要的。如果以人物為節(jié)點(diǎn)，可以開(kāi)展“講歷史名人故事”“評(píng)歷史名人品格”等活動(dòng)認(rèn)識(shí)名人，鏡鑒自我；如果以歷史事件為節(jié)點(diǎn)，可以開(kāi)展“梳理事件始末”“探尋歷史真相”等活動(dòng)認(rèn)識(shí)歷史，以史為鑒；如果以歷史地點(diǎn)為節(jié)點(diǎn)，可以開(kāi)展“重游歷史故地”“探訪歷史遺跡”等活動(dòng)認(rèn)識(shí)家國(guó)，共筑未來(lái)?；顒?dòng)的開(kāi)展可以是師生合作、生生合作，可以是觀看視頻、聆聽(tīng)報(bào)告，也可以是動(dòng)手操作、實(shí)地考察等。無(wú)論是老師還是學(xué)生，在這樣的學(xué)習(xí)交流氛圍中都能一次次感受歷史帶來(lái)的沖擊力和震撼力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)科素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)具備家國(guó)情懷品質(zhì)的中學(xué)生是教育發(fā)展的主旋律

情感作為認(rèn)知到行為的催化劑，對(duì)人的行為會(huì)產(chǎn)生重大的影響。歷史學(xué)科中家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的設(shè)置，對(duì)學(xué)生的健康全面發(fā)展起著極其重要的作用。從以德樹(shù)人的角度、教育發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)看，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷對(duì)國(guó)家的富強(qiáng)、社會(huì)的和諧有著深遠(yuǎn)的影響。

2017年10月18日，中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)在北京人民大會(huì)堂隆重開(kāi)幕，習(xí)近平總書(shū)記代表第十八屆中央委員會(huì)向大會(huì)做工作報(bào)告。習(xí)總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中做出了“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”的重大戰(zhàn)略判斷，提出了“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”的重大戰(zhàn)略命題，還十分突出地對(duì)一代代青年接力奮斗實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)提出重大戰(zhàn)略要求。這些擲地有聲的重要論述，昭示著一個(gè)承載歷史、貫穿當(dāng)下、引領(lǐng)未來(lái)的深刻論斷——偉大的新時(shí)代在召喚著我們。

綜上所示，在課堂教學(xué)中，以學(xué)科知識(shí)為依托，著力培養(yǎng)學(xué)生“為他人著想、關(guān)心民生疾苦、承擔(dān)社會(huì)道義”的品質(zhì)，讓優(yōu)秀的歷史人物成為學(xué)生追逐的明星，引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”“先天下之憂而憂”的情懷，培養(yǎng)學(xué)生的“居安思危”“國(guó)榮家榮”的責(zé)任意識(shí)。