江蘇省高郵實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王永紅

語(yǔ)文課程最基本的特點(diǎn)就是人文性與工具性相統(tǒng)一，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要基于學(xué)科的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣才能切實(shí)提升教學(xué)的質(zhì)量與效率。然而，由于部分小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏對(duì)此的深入理解，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)依然還是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與知識(shí)掌握方面，沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、審美鑒賞能力以及文化傳承等學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生的全面健康發(fā)展來(lái)說(shuō)這是非常不利的。

一、整合聯(lián)系

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在課堂上的提問(wèn)很多都過(guò)多糾結(jié)于局部?jī)?nèi)容的理解，使學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)言信息的整合理解，沒(méi)有整體觀瞻的閱讀思維?；诤诵乃仞B(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，需要教師可以盡可能去屏蔽掉這種淺層學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的信息加工、理解性的學(xué)習(xí)以及批判性的高階思維。

1.單篇閱讀的整體觀瞻

例如，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文蘇教版六年級(jí)《理想的風(fēng)箏》時(shí)，大多數(shù)教師讓學(xué)生對(duì)文章的關(guān)鍵詞句進(jìn)行理解與記憶，去探究劉老師熱愛(ài)生活、樂(lè)觀的特點(diǎn)，但卻沒(méi)有注重學(xué)生對(duì)整篇文章的整體感悟。在深度學(xué)習(xí)的要求下，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生去初讀文章，引導(dǎo)學(xué)生用寫(xiě)板書(shū)、講故事等方式去概述故事的內(nèi)容，并設(shè)置合適的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容背后的寫(xiě)作奧妙進(jìn)行探究，進(jìn)而使學(xué)生可以深入理解作者的架構(gòu)之妙，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生前后融通、整體感知以及深入研讀能力具有積極作用。

2.多篇閱讀的整合聯(lián)系

閱讀是一種文體思維，所以教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該打破單篇教學(xué)的封閉與狹窄，要整合閱讀的開(kāi)放與寬廣，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師要統(tǒng)整開(kāi)發(fā)不同年級(jí)、不同單元的類(lèi)似文體，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生有效把握每類(lèi)文體的閱讀策略與基本特點(diǎn)。例如，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級(jí)下《談禮貌》的過(guò)程中，可以聯(lián)系五年級(jí)上冊(cè)的《滴水穿石的啟示》與四年級(jí)上的《說(shuō)勤奮》，比較這三篇文章的相似之處與不同之處。相似之處在于都是采取敘議結(jié)合的表達(dá)方式，以說(shuō)理為目的，注重道理與事實(shí)的結(jié)合，通過(guò)選取一些典型事例或者名言警句來(lái)增強(qiáng)說(shuō)服力，在閱讀上則是通過(guò)言來(lái)探尋作者的意，并通過(guò)思辨來(lái)判斷作者的表達(dá)是否在理。不同之處在于《談禮貌》是以古訓(xùn)來(lái)表明觀點(diǎn)，《說(shuō)勤奮》是以提問(wèn)的方式來(lái)闡述觀點(diǎn)，而《滴水穿石的啟示》則是以自然現(xiàn)象來(lái)引出觀點(diǎn)，同時(shí)，在敘述方式上，《談禮貌》是以描述性語(yǔ)言為主，而另外兩篇文章則是通過(guò)概括性語(yǔ)言對(duì)觀念進(jìn)行論證。

二、主動(dòng)建構(gòu)

有效的學(xué)習(xí)不是教師將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法與技巧，通過(guò)自己建構(gòu)知識(shí)體系來(lái)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化、豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生可以將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，并在運(yùn)用的過(guò)程中不斷總結(jié)和沉淀。例如，教師在教學(xué)《麋鹿》的時(shí)候，就可以作為課堂教學(xué)的組織者，設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)式，這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效提升。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)建思辨課堂十分重要。在思辨課堂上，學(xué)生可以自由表達(dá)自己的想法，盡情發(fā)揮腦海中的無(wú)窮想象，提出問(wèn)題、探索問(wèn)題，找到問(wèn)題答案。這是一個(gè)能夠促進(jìn)學(xué)生更好地全面發(fā)展的思辨課堂。教師要始終把學(xué)生作為教學(xué)主體，用情感引起學(xué)生共鳴，用愛(ài)心去鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在思辨課堂環(huán)境里獲得

自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)到更多的知識(shí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。