江蘇省沭陽(yáng)縣南湖小學(xué) 魏良宵

在小學(xué)階段的教學(xué)中我們知道，小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)課程中相當(dāng)重要的一部分，而小學(xué)語(yǔ)文閱讀也是最為常見(jiàn)的一種教學(xué)方式。學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文，不僅僅是為了學(xué)生日后的文學(xué)素養(yǎng)、語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備打下堅(jiān)實(shí)、良好的基礎(chǔ)，而且也是學(xué)好其他科目的重要前提、重要保障。我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文中的童話閱讀教學(xué)也應(yīng)該跟隨時(shí)代的潮流與變化，不能局限于傳統(tǒng)的閱讀方式，而是應(yīng)該從一個(gè)較為全面的角度出發(fā)，力求通過(guò)科學(xué)地、創(chuàng)新地將童話故事講述給學(xué)生，讓童話故事在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮作用，讓小學(xué)生從閱讀童話故事的過(guò)程中真正獲取學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

一、小學(xué)語(yǔ)文童話閱讀教學(xué)中一些待改進(jìn)的地方

童話閱讀對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有意義的，是十分重要的一個(gè)部分。但是，結(jié)合我多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在小學(xué)語(yǔ)文童話閱讀教學(xué)中，還存在著一些有待教師去積極改進(jìn)的地方。首先，有一些教師對(duì)于童話故事閱讀的作用理解得還不夠透徹，也就是說(shuō)，他們將童話故事課文當(dāng)成了普通課文一樣，只是帶領(lǐng)學(xué)生將書(shū)上的新字詞認(rèn)識(shí)一下，將故事內(nèi)容讀懂就行了，而沒(méi)有將童話閱讀材料真正地把握好，沒(méi)能將童話故事的作用與好處充分發(fā)揮出來(lái)。其次，當(dāng)下的童話故事教學(xué)中，教學(xué)方式還是太過(guò)單調(diào)了，這就會(huì)使得學(xué)生對(duì)童話的理解變得越來(lái)越單一、機(jī)械化，時(shí)間久了，就會(huì)使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)童話故事、課文逐漸失去興趣。針對(duì)以上在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我也提出了一些改進(jìn)的方法，希望問(wèn)題得到解決。

二、結(jié)合小學(xué)生的心理特性，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)

與幼兒園的學(xué)生相比，小學(xué)階段的學(xué)生在認(rèn)知能力、理解能力等各方面都已經(jīng)有了較大的提升，同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生的可塑性是比較強(qiáng)的，還需要教師不斷通過(guò)一些正面影響來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想建設(shè)、教育。而童話故事中所富含的哲理、人生道理，是通過(guò)一些有趣的、想象的故事來(lái)呈現(xiàn)出來(lái)的，這就會(huì)使得學(xué)生在有興趣去閱讀的同時(shí)，能夠獲取到真正的知識(shí)與人生哲理。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《青蛙看?！愤@篇課文的時(shí)候，該篇課文講述的是一只長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙很想要去看看大海，于是它在一只蒼蠅的指點(diǎn)下，跟著一只松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，費(fèi)盡艱辛終于看到了心心念念的大海。這個(gè)童話故事想要向?qū)W生闡述的道理，如果通過(guò)一些比較直白的方法來(lái)說(shuō)教，那么低年級(jí)的小學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得很難接受，而通過(guò)這樣的童話故事來(lái)說(shuō)明道理，學(xué)生相對(duì)就會(huì)很容易理解、很容易接受。這個(gè)童話故事告訴我們只要能夠腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地、堅(jiān)持不懈地前進(jìn)，就一定能夠到達(dá)理想中的高點(diǎn)。

三、采取新型教學(xué)手段，使得童話故事的講解更加生動(dòng)

童話故事是非常能夠啟發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生想象能力的一種文學(xué)體裁，但是，在以往的童話故事授課當(dāng)中，由于教學(xué)過(guò)于傳統(tǒng)、死板等問(wèn)題，并不能使得學(xué)生真正地走入童話的世界，學(xué)生無(wú)法真正去理解童話故事的豐厚內(nèi)涵。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以采取一些創(chuàng)新型的教學(xué)方式，比如說(shuō)進(jìn)行童話故事的表演，讓學(xué)生能夠更加親近童話故事。如在學(xué)習(xí)《哪吒鬧?！愤@個(gè)童話故事的時(shí)候，為了讓學(xué)生更加直觀地感受到哪吒敢于與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)、不畏強(qiáng)暴、為民除害的精神，教師可以讓學(xué)生對(duì)該篇童話故事進(jìn)行角色扮演，這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)該故事更加感興趣、印象深刻，而且對(duì)于學(xué)生的教育意義也是更加深刻的。

再比如，在學(xué)習(xí)《狐假虎威》這篇課文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生對(duì)該篇課文進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生之間相互配合，用動(dòng)作和表情進(jìn)行相應(yīng)的交流，用相應(yīng)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和動(dòng)作來(lái)模仿狐貍和老虎的形象。相信通過(guò)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)、表演活動(dòng)，一定可以使得學(xué)生對(duì)于該課文的掌握與理解更加透徹、深刻，這樣學(xué)生對(duì)于“狐假虎威”的含義會(huì)更加理解，明白其中的道理就會(huì)更加容易了。

總而言之，童話故事對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是十分重要、不可缺少的一種文學(xué)體裁，教師應(yīng)該對(duì)童話故事的講授給予重視，讓童話故事的作用充分地發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)，也要結(jié)合兒童的心理特性，讓童話故事的講解更加生動(dòng)、有趣、容易接受。相信通過(guò)教師的不斷努力與研究，一定能夠使得兒童真正從童話故事中受益。