諶海清

隨著素質(zhì)教育的開展，情感教育成為教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，道德與法治課中的情感教育更是重中之重。初中道德與法治課程致力于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)基本的道德思想、弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任。筆者在本文圍繞情感教育展開，從結(jié)合教材、立足生活、教學(xué)方式多元化等方面探究如何在初中道德與法治課中進(jìn)行情感教育。

一、從課本出發(fā)，與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合

道德與法治和其他學(xué)科相比有本質(zhì)上的區(qū)別，道德與法治更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生影響，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透。學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治不是知識(shí)與技能方面的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，而是注重“充實(shí)內(nèi)在以表現(xiàn)外在”。因此，道德與法治教學(xué)離不開教師對(duì)課本的規(guī)劃與引導(dǎo)。教師在道德與法治教學(xué)中，可以將課本知識(shí)以靈活多變的形式展示給學(xué)生，易于學(xué)生理解。

例如，教師在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《探問生命》時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)——理解生命的崇高之處，展開教學(xué)，讓教學(xué)過程雖然千變?nèi)f化卻始終不離教材核心，保證學(xué)生的思想學(xué)習(xí)不偏離正常軌道。教師可以給學(xué)生播放汶川大地震抗震救災(zāi)時(shí)的場(chǎng)面，讓學(xué)生通過斷壁殘?jiān)?、麻木又絕望的臉龐感受災(zāi)難給人們帶來的巨大損失——生命的逝去。學(xué)生可能對(duì)生死并沒有什么確切的理解，但通過紀(jì)錄片，學(xué)生能近距離地接觸死亡，理解生命的可貴。學(xué)生通過視覺刺激，感受生命的意義，達(dá)到情感教育滲透的目的。

二、立足生活，理論與實(shí)踐相結(jié)合

所謂情感教育，就是要求教師在進(jìn)行道德與法治教學(xué)的過程中，在充分洞悉學(xué)生情緒和情感的情況下，培養(yǎng)學(xué)生愛國愛家的情感，幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，約束自己的行為，從而間接培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格意識(shí)以及健全的心理。實(shí)現(xiàn)情感教育的滲透，需要教師立足生活，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。立足生活，就是要求教師在傳授知識(shí)的過程中，注意聯(lián)系時(shí)代特征，洞悉當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，緊緊圍繞當(dāng)今的時(shí)代特征進(jìn)行教學(xué)，以此增加課堂教學(xué)的趣味性。

例如，教師在七年級(jí)上冊(cè)第四單元《生命的思考》的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將課堂內(nèi)容與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，進(jìn)行情感教育的滲透。透過人類的渺小讓學(xué)生感受生命的偉大與神奇，感受生命的可貴與無價(jià)，以此告誡學(xué)生珍愛生命，樹立正確的生命觀，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

三、教學(xué)方式多元化，拓展教學(xué)形式

教學(xué)活動(dòng)發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)由單一走向多元，教學(xué)思想更加適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容也更貼近實(shí)際生活，但教學(xué)方式卻遲遲沒有進(jìn)步。由此看來，因?yàn)榻虒W(xué)方式的本質(zhì)沒有發(fā)生變化，所以，學(xué)生將很難獲得真正的進(jìn)步。將情感教育滲透到道德與法治教學(xué)中，教師必須改變?cè)械慕虒W(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)形式，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在道德與法治教學(xué)中，教師要盡量減少學(xué)生對(duì)其的依賴，多采用以學(xué)生為主體的教學(xué)形式。在實(shí)際的操作中，教師要提前給學(xué)生規(guī)定好學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，讓學(xué)生自主查閱資料，精讀課本內(nèi)容，并對(duì)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。

例如，教師在進(jìn)行九年級(jí)下冊(cè)第三單元《走向未來的少年》的教學(xué)時(shí)，首先要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)本單元的目的是培養(yǎng)自我意識(shí)，明確新時(shí)代新青年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，展望未來。其次，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)新時(shí)代的時(shí)代特色、時(shí)代對(duì)青年學(xué)生的要求等相關(guān)內(nèi)容，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在獲取相關(guān)知識(shí)的同時(shí)感受到祖國的偉大、學(xué)生的責(zé)任，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，制定出詳細(xì)的行動(dòng)方案，時(shí)刻提醒學(xué)生為了人生的目標(biāo)要不斷奮斗，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。通過這樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生在不知不覺中形成正確的、符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想觀念，從而讓情感教育滲透到道德與法治教學(xué)中。

情感滲透，以潤物細(xì)無聲的形式將教學(xué)目標(biāo)中的情感任務(wù)代入學(xué)生思想，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。傳統(tǒng)教學(xué)容易忽視情感滲透的內(nèi)容，對(duì)此，教師應(yīng)注意將教學(xué)重點(diǎn)放到學(xué)生思想層面。初中道德與法治課中的情感滲透需要教師言傳身教，不斷探索合適的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)學(xué)生貫徹情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

注：本文系課題《微課在初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用研究》(課題編號(hào)19PTZD063)階段性成果。