盧姣娣
[摘要] 目的 探討心胸外科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用微課結(jié)合PPT多媒體教學(xué)法的效果。方法 選擇該校2017級大專護(hù)理3班的70名護(hù)生作為觀察樣本,依照單雙號法分為對照組(n=35)和實(shí)驗(yàn)組(n=35),對照組予以傳統(tǒng)PPT多媒體教學(xué)法,實(shí)驗(yàn)組在此基礎(chǔ)上予以微課輔助教學(xué),對兩組考試成績及護(hù)生對教學(xué)效果的滿意度進(jìn)行比較。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組護(hù)生理論知識、操作技能評分以及對教學(xué)效果的滿意度均較對照組高,兩組間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。結(jié)論 微課結(jié)合PPT多媒體教學(xué)法可顯著提高胸外科護(hù)理教學(xué)效果,具有推廣和普及價(jià)值。
[關(guān)鍵詞] 心胸外科;PPT多媒體教學(xué)法;微課;護(hù)理教學(xué)
[中圖分類號] R47 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1672-5654(2019)09(a)-0145-02
心胸外科護(hù)理學(xué)是涵蓋多個(gè)學(xué)科和多個(gè)系統(tǒng)的護(hù)理主干課程之一,其理論知識具有多且難、深且散的特點(diǎn),會增加護(hù)生的理解和記憶難度。所以合理選擇適宜的教學(xué)方法對促進(jìn)心胸外科護(hù)理教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。微課作為網(wǎng)絡(luò)課程的一種新型資源,也是重要的課前預(yù)習(xí)載體,以情景設(shè)定某一知識點(diǎn)、學(xué)科或教學(xué)環(huán)境的方式,開展不同形式的學(xué)習(xí),將微型教學(xué)視頻視為載體完成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)任務(wù),可促使自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步提高[1]。該文選擇該校2017級大專護(hù)理3班的70名護(hù)生作為觀察樣本,現(xiàn)報(bào)道如下。
1 ?資料與方法
1.1 ?一般資料
選擇該校2017級大專護(hù)理3班的70名護(hù)生作為觀察樣本,依照單雙號法分為對照組(n=35)和實(shí)驗(yàn)組(n=35)。對照組男護(hù)生為5名,女護(hù)生為30名,最小年齡為18歲,最大年齡為21歲,平均年齡為(20.6±0.5)歲;實(shí)驗(yàn)組男護(hù)生為6名,女護(hù)生為29名,最小年齡為19歲,最大年齡為22歲,平均年齡為(20.8±0.6)歲。將兩組以上一般資料作對比,差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05),存在比較意義。
1.2 ?方法
由同一教師為兩組護(hù)生進(jìn)行授課,選擇《外科護(hù)理學(xué)》之中有關(guān)肺部、心臟、食管疾病以及膿胸、胸部損失的護(hù)理作為教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容,共設(shè)定6個(gè)臨床見習(xí)學(xué)時(shí),同時(shí)設(shè)定8個(gè)理論學(xué)時(shí)。對照組的教學(xué)方法為PPT多媒體教學(xué)法,根據(jù)教育主管部門對教學(xué)計(jì)劃、目標(biāo)作出的規(guī)定以及教學(xué)大綱內(nèi)容,教師負(fù)責(zé)進(jìn)行授課,對總目標(biāo)需予以階段性分解和重點(diǎn)介紹,課后應(yīng)根據(jù)教師提出的要求由護(hù)生執(zhí)行復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)組在此基礎(chǔ)上予以微課輔助教學(xué),內(nèi)容主要為:①結(jié)合微課的特點(diǎn),由外科護(hù)理教研室組織外科老師共同分析既往教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)者的具體特征,同時(shí)篩查、斟酌心外科護(hù)理要點(diǎn),再進(jìn)行梳理和最后的整合,確定護(hù)理教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)為肺癌術(shù)后體位護(hù)理、胸腔閉式引流護(hù)理等心臟疾病和食管疾病、胸部損傷、膿胸、肺部疾病等,微課開發(fā)的內(nèi)容以術(shù)后操作難度較大的病例,制作時(shí)長為10 min左右的微視頻;學(xué)習(xí)委員在教師結(jié)束授課后需對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行集中反映,教師以此為依據(jù)制作補(bǔ)充微課視頻,應(yīng)注意的是錄制視頻時(shí)需選擇簡單易懂的文字和語言,保證PPT盡可能達(dá)到簡練生動的標(biāo)準(zhǔn);②對學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行創(chuàng)建,教師負(fù)責(zé)成立QQ群或微信群,并定時(shí)將微視頻傳到群中;③護(hù)生在課后可通過手機(jī)或電腦對微視頻進(jìn)行自行下載,自主完成知識點(diǎn)的復(fù)習(xí),通過翻轉(zhuǎn)課堂模式自主對微視頻中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí);與之同步的是,教師和護(hù)生可通過QQ群或微信群進(jìn)行交流溝通,幫助護(hù)生及時(shí)答疑解惑。最后由教師在課堂上分析解釋教學(xué)視頻中的重要內(nèi)容。教學(xué)結(jié)束后通過盧綸知識、臨床見習(xí)技能操作閉卷考試的方式評價(jià)兩組取得的教學(xué)效果。
1.3 ?觀察指標(biāo)
理論考核內(nèi)容的制定依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,流水批閱工作由教研室老師負(fù)責(zé);操作技能的考核內(nèi)容主要是胸腔閉式引流護(hù)理技術(shù),科研室老師制定考核評分的具體標(biāo)準(zhǔn);以自制調(diào)查問卷的方式評價(jià)護(hù)生對教學(xué)方法的滿意度,問卷需要當(dāng)場收回,選項(xiàng)共設(shè)定為3項(xiàng),即非常滿意、基本滿意、不滿意。滿意度=(非常滿意+基本滿意)人數(shù)/總?cè)藬?shù)×100.0%。
1.4 ?統(tǒng)計(jì)方法
相關(guān)數(shù)據(jù)以SPSS 22.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行處理,考試成績、對教學(xué)方法的滿意度各選擇(x±s)、百分率(%)行表示,組間比較分別開展t檢驗(yàn)、χ2檢驗(yàn),P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2 ?結(jié)果
2.1 ?比較兩組護(hù)生考試成績的差異
實(shí)驗(yàn)組護(hù)生的理論知識、操作技能考試成績均較對照組護(hù)生高,兩組護(hù)生之間的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05),見表1。
2.2 ?比較兩組護(hù)生對教學(xué)方法滿意度的差異
對照組護(hù)生對教學(xué)方法的滿意度為77.1%,其與實(shí)驗(yàn)組護(hù)生對教學(xué)方法的滿意度97.1%相比,實(shí)驗(yàn)組比對照組高,組間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05),見表2。
3 ?討論
心胸外科護(hù)理內(nèi)容具有繁瑣、復(fù)雜的特點(diǎn),同時(shí)其課時(shí)非常緊湊,涉及到的信息十分廣泛,因此大多數(shù)護(hù)生無法充分掌握有關(guān)知識的具體難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)所在,從而大大增加學(xué)習(xí)難度。傳統(tǒng)教學(xué)方法將“教”作為主要側(cè)重點(diǎn),其僅僅是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容傳授給護(hù)生,不能從根本上提高護(hù)生的自主學(xué)習(xí)能力,整體教學(xué)效果并不理想[2]。微課的提出和應(yīng)用,為臨床護(hù)理教學(xué)提供了新的選擇。微課的主要目的是通過在線或移動學(xué)習(xí)的方式,利用錄制1 min視頻音像或聲頻課程的方式明確教學(xué)內(nèi)容中的主體或關(guān)節(jié)概念。國內(nèi)相關(guān)學(xué)者指出微課的核心內(nèi)容應(yīng)該是課堂教學(xué)視頻,通過設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容做好教學(xué)反思、練習(xí)測試等一系列教學(xué)任務(wù),達(dá)到學(xué)生反饋,教師點(diǎn)評的目的,通過視頻分享教材課件的方式使相關(guān)教學(xué)資源得到充分利用[3]。
相關(guān)研究學(xué)者指出[4],一般人注意力集中時(shí)間可持續(xù)10 min左右,但傳統(tǒng)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)效率僅達(dá)到20%,而視、聽聯(lián)合教學(xué)的方式,可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率至70%。傳統(tǒng)PPT多媒體教學(xué)法往往選擇在固定時(shí)間講解理論知識給護(hù)生聽的方式,通過老師講授、示教等方式,指導(dǎo)護(hù)生進(jìn)行臨床各項(xiàng)實(shí)際操作,雖然其直觀性和操作性都非常強(qiáng),但如果護(hù)生人數(shù)多,部分護(hù)生不僅無法看清教師的操作示范,還會直接影響到教學(xué)效果,降低其操作水平。微課時(shí)長一般為10 min,以“小而精”的內(nèi)容為主,借助多媒體終端設(shè)備進(jìn)行播放的方式,通過對情景化、趣味化的教學(xué)場景進(jìn)行設(shè)計(jì)的方式,詳細(xì)講解心胸外科護(hù)理學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn),在對臨床操作技術(shù)進(jìn)行演示的過程中配合講述,可使護(hù)生的理論知識和操作技能顯著提高,同時(shí)有利于對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確,并對教學(xué)空間進(jìn)行有效拓展,使教學(xué)時(shí)間明顯延長。學(xué)生在課后借助電腦、手機(jī)等隨時(shí)查看和了解微課課程中提出的難點(diǎn)、重點(diǎn),可徹底擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)的乏味和枯燥感,促使護(hù)生各方面技能明顯提高[5-6]。微課可將護(hù)生的學(xué)習(xí)主動性充分調(diào)動起來,提高其自主學(xué)習(xí)興趣,增進(jìn)護(hù)生之間的良好交流,從而有效提高理論知識、專業(yè)技能和整體教學(xué)效果,使臨床護(hù)理教學(xué)的有序性和高效性得到真正的實(shí)現(xiàn)[7]。該次研究中,實(shí)驗(yàn)組護(hù)生理論知識、操作技能考試成績及對教學(xué)方法的滿意度均比對照組高(P<0.05)。由此表明,微課結(jié)合PPT多媒體教學(xué)法可顯著提高胸外科護(hù)理教學(xué)效果,具有推廣和普及價(jià)值。但微課輔助教學(xué)同樣存在不足之處,例如,學(xué)生會過度依賴微視頻,課堂上很容易不認(rèn)真聽講,使課堂教學(xué)質(zhì)量受到影響;微課只是針對性地講授個(gè)別疑點(diǎn)、難點(diǎn)知識,缺乏系統(tǒng)性和連貫性,會對學(xué)生系統(tǒng)性和整體性的掌握知識產(chǎn)生影響。
綜上所述,微課與PPT多媒體教學(xué)法相結(jié)合的方式,可進(jìn)一步提高心胸外科護(hù)理教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量,可方便學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握難點(diǎn)、重點(diǎn)知識,提升其自主學(xué)習(xí)能力。
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(收稿日期:2019-06-10)