黃曉敏

[摘要] 目的 分析循證護(hù)理在?？茓D產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。方法 將該校護(hù)理班124名學(xué)生劃分成對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組，各62名，對(duì)照組運(yùn)用常規(guī)教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)組運(yùn)用循證護(hù)理教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、期末考試?yán)碚摮煽?jī)來(lái)比較兩個(gè)班的教學(xué)效果。結(jié)果 對(duì)照組提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提高學(xué)習(xí)興趣、有助于擴(kuò)大知識(shí)面、提高發(fā)現(xiàn)與處理問(wèn)題的能力、提高判斷思維的能力、提高文獻(xiàn)檢索的能力分別為49名、31名、40名、36名、43名、47名，實(shí)驗(yàn)組分別是60名、48名、54名、58名、56名、61名，實(shí)驗(yàn)組的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果明顯優(yōu)于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。實(shí)驗(yàn)組的理解能力、知識(shí)記憶、知識(shí)簡(jiǎn)單應(yīng)用、綜合應(yīng)用與創(chuàng)新分別為（25.0±3.2）分、（16.1±2.4）分、（17.4±2.8）分、（25.2±3.4）分，對(duì)照組的理解能力、知識(shí)記憶、知識(shí)簡(jiǎn)單應(yīng)用、綜合應(yīng)用與創(chuàng)新分別為（20.1±2.0）分、（11.0±1.5）分、（12.1±2.2）分、（19.1±2.3）分，實(shí)驗(yàn)組的期末考試?yán)碚摮煽?jī)高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 循證護(hù)理在?？茓D產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果顯著，學(xué)生能夠良好地掌握各種理論知識(shí)，臨床分析能力大幅度提升，因此，此種教學(xué)方法應(yīng)被廣泛推廣。

[關(guān)鍵詞] 傳統(tǒng)教學(xué);循證護(hù)理;婦產(chǎn)科;護(hù)理教學(xué)

[中圖分類號(hào)] R-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2019）09（a）-0141-02

目前，循證護(hù)理獲得患者的廣泛認(rèn)可，此種護(hù)理模式促使護(hù)理人員進(jìn)行多維度的思考，護(hù)理過(guò)程具備科學(xué)性，從而循證護(hù)理教學(xué)模式具有重要的地位。常規(guī)的教學(xué)模式存在眾多的不足之處，未能適應(yīng)社會(huì)對(duì)護(hù)理人才的需求，而循證護(hù)理是一個(gè)系統(tǒng)的護(hù)理過(guò)程，學(xué)生會(huì)逐步形成正確的護(hù)理思維，適應(yīng)臨床護(hù)理學(xué)的快速發(fā)展，從而學(xué)校開(kāi)展循證護(hù)理教學(xué)將產(chǎn)生良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)將該校護(hù)理班124名學(xué)生劃分成對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組，對(duì)其開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 ?資料與方法

1.1 ?一般資料

將該校護(hù)理班124名學(xué)生劃分成對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組，各62名。對(duì)照組男40名，女22名;年齡19～23歲，平均年齡（19.6±0.7）歲。實(shí)驗(yàn)組男25名，女37名;年齡20～22歲，平均年齡（20.7±0.8）歲。對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組的年齡、性別的資料差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性，該次研究所有學(xué)生均知曉具體的研究過(guò)程，簽署實(shí)驗(yàn)同意書(shū)，自愿參與到該次研究中。

1.2 ?方法

兩組教授的內(nèi)容均為產(chǎn)褥期母嬰的護(hù)理、妊娠及并發(fā)癥的護(hù)理等內(nèi)容，對(duì)照組運(yùn)用常規(guī)教學(xué)模式，即教師單純地向?qū)W生講授婦產(chǎn)科護(hù)理中的各種知識(shí)。實(shí)驗(yàn)組采用循證護(hù)理教學(xué)模式，教師會(huì)建立循證問(wèn)題，形成一個(gè)病例，每一名學(xué)生對(duì)患者進(jìn)行全面的評(píng)估，如當(dāng)患者出現(xiàn)尿潴留癥狀的時(shí)候，應(yīng)該如何解決？隨后尋找循證護(hù)理，教師與學(xué)生一起檢索有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解尿潴留相關(guān)的護(hù)理學(xué)知識(shí)，之前常用的護(hù)理方法有熱敷、針灸等手段，但各種方法的作用效果不一。同時(shí)，評(píng)價(jià)循證觀察，參照所查找的各種資料，了解各種護(hù)理措施是否可行，對(duì)每種資料進(jìn)行科學(xué)的歸納與整理，隨后得出灌腸通便排尿法的護(hù)理效果最佳。隨后，運(yùn)用循證護(hù)理措施，將實(shí)證、臨床知識(shí)、臨床經(jīng)驗(yàn)、患者的護(hù)理需要緊密地結(jié)合在一起，對(duì)患者進(jìn)行良好的護(hù)理。最終，全面評(píng)價(jià)護(hù)理效果，動(dòng)態(tài)地了解護(hù)理各個(gè)階段的成效，結(jié)果表明灌腸通便排尿法具有便捷、痛苦度低的特點(diǎn)。

1.3 ?判斷標(biāo)準(zhǔn)

教研室制定調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解其對(duì)兩種教學(xué)方法的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容為提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提高學(xué)習(xí)興趣、有助于擴(kuò)大知識(shí)面、提高發(fā)現(xiàn)與處理問(wèn)題的能力、提高判斷性思維的能力、提高文獻(xiàn)檢索的能力。同時(shí)，運(yùn)用理論考試成績(jī)比較兩組的教學(xué)效果，包括的內(nèi)容為理解能力、知識(shí)記憶、知識(shí)簡(jiǎn)單應(yīng)用、綜合應(yīng)用于創(chuàng)新，分?jǐn)?shù)越高，代表教學(xué)效果愈好。

1.4 ?統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS 24.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)該次實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與統(tǒng)計(jì)，計(jì)量資料用（x±s）表示，行t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料用[n（%）]表示，行χ2檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 ?結(jié)果

2.1 ?對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的比較

通過(guò)實(shí)驗(yàn)可知，實(shí)驗(yàn)組的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果明顯優(yōu)于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。見(jiàn)表1。

2.2 ?對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組理論考試成績(jī)的比較

通過(guò)實(shí)驗(yàn)可知，實(shí)驗(yàn)組的理論考試成績(jī)明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。見(jiàn)表2。

3 ?討論

循證護(hù)理為一種嶄新的護(hù)理方法，護(hù)理人員在參照實(shí)證的基礎(chǔ)上，將為每一名患者開(kāi)展有針對(duì)性的護(hù)理，同時(shí)，循證護(hù)理教學(xué)模式應(yīng)用于?？茓D產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中，會(huì)取得良好的教學(xué)效果[1]。傳統(tǒng)的教育模式是說(shuō)教式，教師一味的向?qū)W生傳授各種知識(shí)，并未給予給學(xué)生一個(gè)消化理解、動(dòng)手實(shí)踐的空間，造成學(xué)生的臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)匱乏，不具備良好的創(chuàng)新性思維，教學(xué)效果不佳[2]。而循證護(hù)理的教學(xué)成效顯著，學(xué)生的護(hù)理綜合素質(zhì)將會(huì)顯著提高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性大幅度增強(qiáng)，對(duì)婦產(chǎn)科護(hù)理產(chǎn)生無(wú)限的興趣，同時(shí)，當(dāng)教師課程講授完畢時(shí)，會(huì)向?qū)W生提出各種問(wèn)題，學(xué)生需要借助資料檢索等手段才能解答問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可知，對(duì)照組提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提高學(xué)習(xí)興趣、有助于擴(kuò)大知識(shí)面、提高發(fā)現(xiàn)與處理問(wèn)題的能力、提高判斷思維的能力提高文獻(xiàn)檢索的能力分別為49名、31名、40名、36名、43名、47名，實(shí)驗(yàn)組的分別是60名、48名、54名、58名、56名、61名，實(shí)驗(yàn)組的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果明顯優(yōu)于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），實(shí)驗(yàn)組的理解能力、知識(shí)記憶、知識(shí)簡(jiǎn)單應(yīng)用、綜合應(yīng)用與創(chuàng)新分別為（25.0±3.2）分、（16.1±2.4）分、（17.4±2.8）分、（25.2±3.4）分，對(duì)照組的理解能力、知識(shí)記憶、知識(shí)簡(jiǎn)單應(yīng)用、綜合應(yīng)用與創(chuàng)新分別為（20.1±2.0）分、（11.0±1.5）分、（12.1±2.2）分、（19.1±2.3）分，實(shí)驗(yàn)組的期末考試?yán)碚摮煽?jī)高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

在此過(guò)程中，學(xué)生的護(hù)理熱忱會(huì)不斷上升，師生間、學(xué)生間也可以進(jìn)行良好的互動(dòng)，二者間達(dá)成積極的相處模式，且學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也會(huì)大增，運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，為每一例患者制定詳細(xì)的護(hù)理計(jì)劃，患者對(duì)護(hù)理人員產(chǎn)生較高的滿意度[3]。此外，循證護(hù)理也是一個(gè)不斷檢索資料的過(guò)程，每一項(xiàng)護(hù)理手段都應(yīng)該具備明確的科學(xué)依據(jù)，不僅學(xué)生運(yùn)用文獻(xiàn)資料的能力會(huì)提高，而且自身的護(hù)理理念會(huì)逐步更新，為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最終，學(xué)生的思維將會(huì)十分活躍，能夠詳細(xì)的了解各種婦產(chǎn)科護(hù)理知識(shí)，更好地服務(wù)于患者，表明循證護(hù)理教學(xué)模式扮演重要的分量，學(xué)生們的學(xué)習(xí)視野會(huì)拓寬，積極處理各種婦產(chǎn)科護(hù)理問(wèn)題[4-5]。因此，教師應(yīng)該大力完善循證護(hù)理的教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生的思維能力獲得最大程度的開(kāi)發(fā)，患者對(duì)護(hù)理人員產(chǎn)生較高的滿意度。對(duì)于常規(guī)的教學(xué)方法而言，其缺少理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程，而循證護(hù)理具備創(chuàng)新性的特點(diǎn)，學(xué)生的思維將被開(kāi)發(fā)，護(hù)理質(zhì)量逐步優(yōu)化，成為一名優(yōu)秀的婦產(chǎn)科護(hù)理人才[6]。

綜上所述，循證護(hù)理在?？茓D產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果顯著，學(xué)生能夠良好地掌握各種理論知識(shí)，臨床分析能力大幅度提升，因此，此種教學(xué)方法應(yīng)被廣泛推廣。

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（收稿日期：2019-06-07）