劉敏

【摘 要】隨著我國經濟與科技的不斷發(fā)展，互聯網技術也處于正在迅速發(fā)展的階段，而且互聯網技術的發(fā)展推動著“互聯網+”時代的不斷推進。在互聯網與產業(yè)的融合方面，“互聯網+”的時代也起到了較大的推動作用，在互聯網技術不斷普及，改變人們生產與生活的同時，在我國的教育體系之中也帶來了較多的影響。在工商管理專業(yè)教學改革的道路之中，互聯網技術提供了新的思路，對于傳統的教育教學模式來說，在互聯網技術發(fā)展的沖擊之下，傳統的工商專業(yè)教學主流格局被打破，而就目前在“互聯網+”的背景之下，工商管理專業(yè)教育又迎來了新的發(fā)展機遇，與此同時，也遭受到了更多的挑戰(zhàn)。

【關鍵詞】互聯網+;工商管理專業(yè);互聯網技術;教訓新模式

“互聯網+”時代的到來推動了互聯網與產業(yè)融合，催生了大批“互聯網模式”，變革了人們的生產生活方式。中國社會快速進入信息化時代，包括教育領域在內的眾多領域都發(fā)生了巨大的變革，內容、形式、評價等不斷變化。在互聯網+背景下，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)生了一定的變化，這使得傳統的工商管理專業(yè)教學的時代不適應性越來越強，探索新的工商管理專業(yè)教學模式、解決傳統工商管理教學問題、推動工商管理專業(yè)教學改革已成“當務之急”。

一、“互聯網+”背景下工商管理專業(yè)發(fā)展的機遇和挑戰(zhàn)

（一）機遇

“互聯網+”背景下的工商管理專業(yè)發(fā)展機遇主要有二：首先，教學內容得以豐富，教學資源整合獲得了相應的技術平臺?！盎ヂ摼W+”背景下，互聯網技術不斷發(fā)展完善，信息的傳播與共享模式發(fā)生了巨大的變化，學生獲得工商管理知識的途徑不再局限于課本教材，而是可以借助互聯網進行文獻資料查找，信息獲取的及時性和有效性大幅度提升。與此同時，各種教學平臺能夠為教育者吸收教學經驗、改革自身教育教學提供操作平臺，有利于教學資源優(yōu)化和整合。其次，互聯網+背景下，依托于互聯網技術的教學模式不斷涌現，諸如多媒體教學法、翻轉課堂教學法等有效的解決了傳統教育教學模式單一、教學過程枯燥、學生被動學習等問題，不僅可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，還能夠使得學生更加直觀、高效的掌握新知識和新技能，有利于學生綜合素質全面發(fā)展。

（二）挑戰(zhàn)

“互聯網+”背景下工商管理專業(yè)發(fā)展挑戰(zhàn)主要有二：首先，工商管理專業(yè)教育者比較缺乏，一方面影響教育改革發(fā)展，一方面影響教學理念突破。與此同時，教育者綜合素質不強使得先進的教學手段難

二、“互聯網+”背景之下，工商管理專業(yè)教學模式的問題

（一）工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標難以實現。

在新時代之中，對工商管理人才要求越來越嚴格，而對學生的團隊協作能力進行培養(yǎng)，只需要教師對學生進行項目的實踐訓練，教師需要利用項目載體，在學生實現項目目標以及解決團隊沖突矛盾的過程中，對學生的團隊識基礎之上，能夠擁協作能力加以鍛煉。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是需要學生在掌握更多的知有自己的創(chuàng)新思維，并且能夠合理的將創(chuàng)新思維融合到不同的領域之中，在這一過程中，就需要學生有較強的知識理論，跨界聯系思維。對學生的執(zhí)行能力進行培養(yǎng)，教師是需要通過決策操作和執(zhí)行操作對學生加以訓練。而就我國目前情況來看，當前階段的工商管理專業(yè)教學模式，以其工商管理專業(yè)教學的培養(yǎng)體系之中，是難以對上述的工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標進行實現。

（二）能力培養(yǎng)的程度有待加強。

我國的工商管理專業(yè)教學的人才培養(yǎng)方面，根據調查結果顯示，在我國存在很多技工學校的人才培養(yǎng)目標，仍然是處于通用教育層次的。這樣一來，在技工學校對學生進行培養(yǎng)的過程中，主要的目的就是培養(yǎng)學生的計算機技能、外語技能以及企業(yè)管理技能等，以上述的培訓目的為核心對學生進行培養(yǎng)，在這一過程中并沒有對“互聯網+”背景的時代特點以及社會要求進行考慮。在我國的工商管理專業(yè)之中，學校所制定的學生能力培養(yǎng)計劃，主要是通過選修課、基礎課以及專業(yè)基礎課等，實現學生的能力培養(yǎng)目的，學生所占的課程比重為學分的50%以上，而且在選修課方面，學生的選擇就較為狹小，而且沒有更多擁有高專業(yè)素養(yǎng)的教師，對學生進行合理的引導，也就導致了學生在教育培養(yǎng)結束之后，還不能夠達到一定的目標，無法對具體的知識實踐進行深入理解，也無法對“互聯網+”背景之下的工商管理進行深刻理解，所以在這樣的情況之下，學生根本無法做到學以致用。

（三）模塊的設置不科學

根據對目前我國的各大技工學校對于一些模塊設置的方面進行分析，發(fā)現在我國的工商管理院校知識體系中，并沒有對工商管理教學模塊有更加細致的區(qū)分與界定，與課程彼此之間的區(qū)別，與板塊之間的相互割裂，并沒有進行詳細的界定。所以，在工商管理專業(yè)教學之中，對于學生的職業(yè)發(fā)展來說，通過課程模塊對課程進行設計很難產生積極的影響，學生需要的相關知識訴求，并沒有被得到重視。在課程之間，專業(yè)基礎課程模塊以及專業(yè)核心課程模塊的銜接并不完善，進而也就影響了知識體系的構建。

三、“互聯網+”背景下工商管理專業(yè)教學新模式

（一）在人才培養(yǎng)方案方面，需要進行重新的規(guī)劃。對于工商管理專業(yè)的教學新模式來說，不能以傳統的眼光進行看待，而是在傳統的元素之中融入互聯網元素，而且在對工商管理專業(yè)進行授課的過程中，教育者需要從思想以及理念等多個角度進行改變。而且在互聯網背景之下，工商管理專業(yè)模式不應該是對傳統培養(yǎng)方案進行調整，而是在教學中，充分的融入互聯網思維，更加重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在工商管理專業(yè)教學新模式的具體落實方面主要包括兩個方面，分別是：其一，研究技工學校對工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)需要在社會發(fā)展的基礎，至少對未來用人單位的人力資源能力和素質要求進行預測，對未來工商管理人才素質需求進行總結，并根據所得到的結果，對該校的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行制定;其二，各大技工學校應該對核心課程體系進行重新的布置，而且在對核心課程進行布置的過程中，要在人才培養(yǎng)方案的基礎之上進行設置，對于工商管理專業(yè)的選修課程，并對學生的綜合素養(yǎng)進行培養(yǎng)，使學生的發(fā)展能夠契合社會發(fā)展的需求，而且還可以充分的利用互聯網技術，提高教育的時代同步性，也能夠使學生的眼界更為開闊豐富學生的知識儲備能力。

（二）以被科學應用于教學改革過程，工商管理專業(yè)發(fā)展因此備受制約。其次，互聯網技術的發(fā)展有效的豐富了工商管理專業(yè)的教學資源，這在一定程度上沖擊了傳統課本教材，然而來自于網絡方面的教學資源的真實性和可靠性難以保證，這可能會給工商管理專業(yè)教學設置障礙。與此同時，互聯網背景下，學生學習對教育者的依賴性不斷削減，課堂教學對學生的吸引力大幅度下降，學生逃課率明顯加大，這無疑會影響技工學校的學生管理，進而影響工商管理專業(yè)教學發(fā)展。

四、結論

根據上文所述，我們清楚的知道，在“互聯網+”時代，為我國各大技工學校的工商管理專業(yè)教學帶來更多機遇的同時，也使得工商管理專業(yè)教學方面面臨著更多的挑戰(zhàn)。對于我國現有的工商管理專業(yè)教學方式來看，存在較多的問題有待改善，所以工商管理專業(yè)教學改革是目前較為緊迫的事情。各大技工學校的工商管理專業(yè)應該充分利用互聯網技術，同時在這一基礎之上，對于目前所存在的問題，設置相應的策略進行解決，同時設計新的教學模式，推動教學工作的發(fā)展，使工商管理專業(yè)的教學變得更加有實效性。

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