龍重潭

【摘 要】在當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展的背景下，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用也依靠技術(shù)發(fā)展的培育土壤得以快速普及，并且被應(yīng)用于社會(huì)中各個(gè)領(lǐng)域，教育也是其中之一。本文主要描述了目前我國在大數(shù)據(jù)廣泛應(yīng)用的背景下，在線學(xué)習(xí)過程管理的現(xiàn)狀。以及為讀者分析了如今大數(shù)據(jù)對(duì)教育領(lǐng)域中在線學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)介紹了大數(shù)據(jù)在線上學(xué)習(xí)中的應(yīng)用情況，以便為讀者更好地了解在線學(xué)習(xí)過程管理中大數(shù)據(jù)的建設(shè)和應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】在線學(xué)習(xí);大數(shù)據(jù);建設(shè);應(yīng)用

教育依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析、云計(jì)算等技術(shù)手段的發(fā)展，衍生出多種符合當(dāng)代人學(xué)習(xí)的模式和方法，在線學(xué)習(xí)為人們帶來了深遠(yuǎn)的影響。我國教育部門在“十三五”期間針對(duì)教育領(lǐng)域指出應(yīng)該將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式在實(shí)踐中堅(jiān)決貫徹落實(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷推動(dòng)并促進(jìn)大數(shù)據(jù)技術(shù)的成熟和體系的完善，從而為教育提供更好的服務(wù)，在這個(gè)過程中鼓勵(lì)融合創(chuàng)新。教育部同時(shí)積極提倡在各大院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、初高中學(xué)校等通過運(yùn)用數(shù)據(jù)分析技術(shù)，創(chuàng)新和優(yōu)化學(xué)習(xí)和教學(xué)模式，提高學(xué)生受教育質(zhì)量和教師教學(xué)質(zhì)量，為促進(jìn)我國教育公平添磚加瓦。本文通過分析大數(shù)據(jù)在線上學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)以及在線上學(xué)習(xí)中的應(yīng)用來引發(fā)一些思考，從而為后續(xù)的線上教育帶來更為完善的探討路徑。

1.在線學(xué)習(xí)過程管理的現(xiàn)狀

所謂在線學(xué)習(xí)是指通過采用如計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)等營造一種在虛擬環(huán)境下的學(xué)習(xí)，這一學(xué)習(xí)模式是遠(yuǎn)程教育手段的一種使用方式的再現(xiàn)，借助PC端和手機(jī)端的互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)和學(xué)習(xí)。我國在線學(xué)習(xí)過程管理最早可追溯到2000年左右，我國教育部于這一年下達(dá)要求全國60多所高校設(shè)立網(wǎng)教學(xué)院，同時(shí)新東方教育機(jī)構(gòu)于2000年誕生。自2000年后，我國在線教育在全國迅速發(fā)展，掀起層層浪潮。2012年美國慕課平臺(tái)的建立催生了數(shù)以千計(jì)的線上教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展，尤其在高等院校的教育市場(chǎng)最為繁榮。隨著2014年國務(wù)院對(duì)我國在線教育的限制放寬和政策扶持力度加強(qiáng)，我國在線教育市場(chǎng)也獲得迅猛發(fā)展。2015年“互聯(lián)網(wǎng)+各行各業(yè)”的推崇和普及，在線教育迎來更為廣闊的發(fā)展機(jī)遇，但同時(shí)也面臨著新時(shí)代的挑戰(zhàn)。當(dāng)前我國在線教育仍存在著教學(xué)、學(xué)習(xí)和管理三者之間聯(lián)系松散;各層級(jí)的院校信息技術(shù)和教育、學(xué)習(xí)的結(jié)合力度不夠深入;個(gè)性化的線上教育投入支持力度有限;高效的激勵(lì)和評(píng)測(cè)體系欠缺等諸多問題，仍需要我們?cè)谖磥砝^續(xù)深入探討，這是伴隨著新時(shí)代來臨必須研究的課題。

2.大數(shù)據(jù)在在線學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)

2.1大數(shù)據(jù)在在線學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)

大數(shù)據(jù)是指需借助新型的軟件工具來進(jìn)行搜尋、獲取、處理相關(guān)數(shù)據(jù)來獲得一種豐富化、多樣化、高速增長(zhǎng)率的信息化資產(chǎn)。大數(shù)據(jù)所說的“數(shù)據(jù)”并非僅是單純的數(shù)字，視頻、音頻、圖片等都可歸屬為大數(shù)據(jù)內(nèi)的涉及領(lǐng)域，它使得我們?nèi)粘Ｉ钪械暮芏嗍挛镒兊每蛇M(jìn)行量化從而獲得最佳的效果，可極大的改善我們生存、學(xué)習(xí)和工作的環(huán)境，為我們的現(xiàn)在和未來帶來不可估量的影響。相較傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，利用大數(shù)據(jù)的在線學(xué)習(xí)方式具有非常高的靈活性和應(yīng)變能力，能夠根據(jù)市場(chǎng)中學(xué)習(xí)者的需要快速做出反應(yīng)，充分為消費(fèi)者考慮，節(jié)省他們的時(shí)間和精力消耗。并且利用大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)可快速對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析從而獲得精確和清晰的分析結(jié)果，及時(shí)和清楚的獲取用戶的需求。同時(shí)它也使得教學(xué)者靈活花費(fèi)自己的時(shí)間進(jìn)行線上錄課教學(xué)或者直播教學(xué)，并且他們也可利用豐富的資源設(shè)計(jì)教學(xué)課程。而對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，可令他們有機(jī)會(huì)針對(duì)受教育的內(nèi)容進(jìn)行深入思考，并在他人知識(shí)觀點(diǎn)基礎(chǔ)上建構(gòu)新的知識(shí)。此外，學(xué)習(xí)者也可以在線上組成小組，針對(duì)特定問題展開深入探索，彼此批判、反思觀點(diǎn)，形成問題解決方案。大數(shù)據(jù)為在線學(xué)習(xí)的提供者和用戶雙方都創(chuàng)造了適合各自需要的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，達(dá)到一種互利共贏的效果。這些優(yōu)勢(shì)的存在使得大數(shù)據(jù)成為社會(huì)中的任何人都無法忽視的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，并且也將長(zhǎng)期的應(yīng)用在線上學(xué)習(xí)中，為我們帶來任何互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用都無法取代的影響。

2.2大數(shù)據(jù)在在線學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)

大數(shù)據(jù)對(duì)線上學(xué)習(xí)在現(xiàn)實(shí)中的使用情況因自身局限性也存在一些缺點(diǎn)。當(dāng)前很多教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)普遍是會(huì)在線上設(shè)計(jì)和構(gòu)造相關(guān)課程來供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，但不可避免的是他們一般都是依據(jù)自身機(jī)構(gòu)的特色和想要獲得何種結(jié)果進(jìn)行課程的排版和設(shè)計(jì)，這就使得這些課程存在一定的限制，因?yàn)檫@都是根據(jù)課程提供者自身的想法設(shè)計(jì)的，欠缺相應(yīng)的全面性和綜合性。同時(shí)大多數(shù)課程是依據(jù)普遍大眾設(shè)計(jì)的，在個(gè)性化方面的設(shè)計(jì)上也是其中一個(gè)問題，這些都會(huì)使得在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用減慢更新迭代的進(jìn)程，從而甚至出現(xiàn)可能跟不上用戶的需求的情況而被市場(chǎng)拋棄的結(jié)果。而且大數(shù)據(jù)帶來的數(shù)據(jù)信息隨著市場(chǎng)的發(fā)展更新?lián)Q代是非常快的，但一些機(jī)構(gòu)可能因自身形成了的模式和體系而選擇不進(jìn)行相應(yīng)的變革，最終出現(xiàn)自身故步自封而走向消亡的結(jié)果。另外一個(gè)極端就是可能會(huì)有一些教育結(jié)構(gòu)因在自身的意識(shí)內(nèi)形成將大數(shù)據(jù)視為“神”一樣的認(rèn)知，并將分析的數(shù)據(jù)視為絕對(duì)化和完全化的結(jié)果，使得自己在獲得一些新型的結(jié)果后盲目進(jìn)行改革課程而造成無法挽回的后果，出現(xiàn)教育機(jī)構(gòu)破產(chǎn)的重大災(zāi)難性風(fēng)險(xiǎn)。

3.大數(shù)據(jù)在線上學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

3.1在線直播教學(xué)

在線直播教學(xué)就是指通過利用互聯(lián)網(wǎng)這一平臺(tái)，使得教學(xué)者和學(xué)習(xí)者聯(lián)系在一起。在這個(gè)過程中主要是學(xué)習(xí)者根據(jù)教學(xué)者提供的課程來進(jìn)行相應(yīng)的選擇，并在選擇自己想要學(xué)習(xí)的課程后進(jìn)行注冊(cè)學(xué)習(xí)。在線直播學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)者可提前預(yù)約、直播學(xué)習(xí)或者看重播進(jìn)行學(xué)習(xí)等。同時(shí)也為學(xué)習(xí)者提供了互動(dòng)環(huán)節(jié)，可在學(xué)習(xí)中進(jìn)行提問答疑等。并且也會(huì)在課后為學(xué)習(xí)者留下課程重點(diǎn)內(nèi)容和課業(yè)作業(yè)等，以便學(xué)習(xí)者進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

3.2在線互動(dòng)教學(xué)

在線互動(dòng)教學(xué)是指利用PC端或手機(jī)端等讓教學(xué)者為學(xué)習(xí)者提供的一種便捷靈活的教學(xué)模式，它主要是通過教學(xué)者在線上將眾多志同道合的學(xué)習(xí)者聚集在一起，為他們提供相互學(xué)習(xí)和討論的虛擬場(chǎng)所。在這一端口將聚集在一起的學(xué)習(xí)者劃分為眾多的學(xué)習(xí)小組，大家可在里面進(jìn)行實(shí)時(shí)討論、提問答疑等，實(shí)現(xiàn)彼此進(jìn)步的目標(biāo)。該模式營造了靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)者充分將自身知識(shí)傳授給學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者彼此也可互相督促學(xué)習(xí)，解答彼此疑問，共同進(jìn)步。

3.3在線“搜索引擎式”學(xué)習(xí)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，通過利用自身數(shù)據(jù)整合的功能將巨大量的數(shù)據(jù)匯集在一起，這極大地減少了人們獲取信息的時(shí)間和精力。人們可利用互聯(lián)網(wǎng)的搜索引擎功能來獲取自己未知和好奇的知識(shí)領(lǐng)域，并且人們?cè)谒阉鲿r(shí)僅需采用關(guān)鍵字或詞即可得到想要的內(nèi)容，這些搜尋結(jié)果涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等多個(gè)領(lǐng)域。同時(shí)大數(shù)據(jù)在為人們提供的線上學(xué)習(xí)的搜尋內(nèi)容不受時(shí)間和空間的限制、隨時(shí)隨地都可進(jìn)行。另外大數(shù)據(jù)提供的數(shù)據(jù)結(jié)果也方便用戶進(jìn)行實(shí)時(shí)儲(chǔ)存，以及眾多使用者彼此分享，實(shí)現(xiàn)知識(shí)間的共享。

4.結(jié)束語

總而言之，學(xué)習(xí)早已不再是階段性的新鮮事物，而是陪伴每個(gè)人終身進(jìn)行的一項(xiàng)事件，這也是人類應(yīng)對(duì)當(dāng)今激烈競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境下所必須開展的事項(xiàng)。而我們想要實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)是一種對(duì)當(dāng)前我們的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展階段的最適宜的學(xué)習(xí)方式。大數(shù)據(jù)引領(lǐng)的在線學(xué)習(xí)通過自身高效的學(xué)習(xí)方式為我們提供豐富化、多樣化、綜合化的知識(shí)體系內(nèi)容，從而創(chuàng)造了史無前例的效應(yīng)。本文僅對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代下的在線學(xué)習(xí)做了簡(jiǎn)要的分析，以期引起對(duì)在線學(xué)習(xí)過程管理大數(shù)據(jù)應(yīng)用和建設(shè)的深入研究，為我們的學(xué)習(xí)前景帶來更好地服務(wù)。

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