摘 要：音樂是一門藝術(shù)類的學(xué)科，在幼兒園階段開展音樂教育，可以對幼兒進(jìn)行很好的音樂啟蒙。幼兒在對音樂的初步感知過程中，逐漸提升對音樂的興趣，在音樂的世界中，得到放松，快樂健康茁壯地成長。幼兒教師可以將音樂教學(xué)活動與其他教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，發(fā)揮音樂的情感渲染和氣氛調(diào)節(jié)作用，讓幼兒在不知不覺中接受音樂的熏陶，受到音樂的專業(yè)訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂教育;有效性

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0179-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.171

幼兒園階段所開展的教育，要注重開發(fā)幼兒的多元智力。幼兒教師可以靈活設(shè)置多元的評價標(biāo)準(zhǔn)，尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，讓幼兒可以發(fā)揮更多的自主性自發(fā)性，從而提高幼兒各個方面的智力素養(yǎng)。多元智能理論使我們深刻地認(rèn)識到，尊重個體發(fā)展的差異性和獨特性的價值。在音樂教學(xué)中，教師也一樣要運用多元化的評價方式，注重評價音樂活動對幼兒個體發(fā)展的構(gòu)建作用。

一、選擇更加適合幼兒學(xué)習(xí)的音樂教材

在幼兒園階段，幼兒非常喜歡一些兒童歌曲。教師在選擇音樂教材的過程中，要注重幼兒的生活經(jīng)驗積累，選擇那些他們生活中比較常見的音樂主題歌曲或作品。這樣的音樂作品更易于幼兒理解。另外，在歌詞方面也要朗朗上口，通俗易懂。所以，幼兒教師要抓住幼兒的特點，考慮到他們的理解能力和生活經(jīng)驗，這樣，在選擇教材以及具體的曲目時，才能更貼合幼兒的具體情況，提高課堂教學(xué)的針對性，使幼兒對音樂保持在一個較高的興趣水平上。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！背艘恍┙?jīng)典的兒童歌曲外，與當(dāng)前國內(nèi)外重大活動相關(guān)的一些歌曲、當(dāng)下非常流行的一些歌曲，也可以選入幼兒音樂課堂教學(xué)中。因為這樣一些流行歌曲，幼兒在生活中接觸的頻率非常高。走在大街小巷，很多商店都會播放這樣的流行歌曲，所以，幼兒對它們可說是耳熟能詳。把這些歌曲搬到幼兒園的音樂課堂上，幼兒學(xué)起來更快，而且由于在生活中有著較高的接觸度，也能夠讓幼兒很快熟悉這些歌曲的演唱方法。

二、為幼兒音樂教學(xué)活動的開展打造適當(dāng)?shù)囊魳非榫?/p>

培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，不僅需要重視對幼兒音樂專業(yè)知識的培養(yǎng)和訓(xùn)練，同時也要關(guān)注幼兒在音樂學(xué)習(xí)中的情感發(fā)展情況。教師在培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)的過程中，尤其要注重幼兒對音樂的情感體驗，可以讓幼兒感受音樂背景下自己內(nèi)心情感的變化，同時試著去回想自己頭腦中的一些聯(lián)想和畫面。在教學(xué)中，如果從情感上讓幼兒理解一些音樂作品，幼兒相關(guān)的經(jīng)驗和情感體驗會被更多地激發(fā)出來。幼兒對音樂作品本身的認(rèn)識也會因為這樣的經(jīng)驗激發(fā)變得更加深刻而持久。幼兒教師要善于創(chuàng)設(shè)能夠吸引幼兒沉浸其中的情感教學(xué)氛圍，讓幼兒的情感在音樂作品的渲染下更多地展現(xiàn)出來。幼兒教師也可以借助語言教育，讓幼兒去描述自己的感受，從而增強他們語言能力的發(fā)展。

情境教學(xué)的方式可以進(jìn)一步有效地促進(jìn)幼兒對音樂作品感知能力的發(fā)展。在一定的情境中，幼兒可以跟隨教師的教學(xué)引導(dǎo)，沉浸在一定的情境之中，這種專注投入的狀態(tài)對他們學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)類學(xué)科來說是非常重要的。當(dāng)然，對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，幼兒也需要具有這樣的狀態(tài)。幼兒教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要注意創(chuàng)造并且激發(fā)更多有助于幼兒理解學(xué)習(xí)的情境，讓這些條件綜合發(fā)揮作用，促進(jìn)幼兒在這樣的學(xué)習(xí)中，有更多的收獲和體會。

三、發(fā)揮幼兒教師在音樂教育活動中的引導(dǎo)和啟發(fā)作用

幼兒教師對于幼兒音樂方面的學(xué)習(xí)來說，發(fā)揮著非常重要的作用。幼兒的音樂學(xué)習(xí)活動，主要是由教師設(shè)計出來的。在開展教學(xué)的過程中，幼兒教師要及時關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，靈活地調(diào)整教學(xué)風(fēng)格，為幼兒音樂科目的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造一個更加適宜的環(huán)境。另外，對幼兒進(jìn)行積極的鼓勵和支持，使幼兒保持濃厚的興趣，這些都是幼兒教師在音樂教育活動中要注意的。幼兒教師要重點發(fā)揮個人啟發(fā)引導(dǎo)的作用，避免照本宣科，盡量讓幼兒在音樂課堂上感受到更多的自由;要注意課堂的靈活性，啟發(fā)幼兒發(fā)散性思維，激發(fā)幼兒產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，擁有豐富的情感體驗;幼兒教師還要懂得與幼兒如何交流，要能夠以幼兒的視角和方式去理解音樂作品，只有真正地、準(zhǔn)確地理解幼兒才能進(jìn)一步強化幼兒在音樂學(xué)習(xí)活動中交流的愿望。所以，在培養(yǎng)幼兒對音樂學(xué)科的興趣的過程中，幼兒教師扮演的角色不容忽視。幼兒教師要從這些角度不斷地提高對個人的要求，提高自己的音樂專業(yè)素養(yǎng)和音樂教育教學(xué)的能力水平。

總之，幼兒教師要培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，讓幼兒能夠充分地感知音樂的特點。在素材的選擇方面，要考慮到幼兒的接受能力，考慮到他們的生活經(jīng)驗。幼兒教師要從幼兒的實際情況出發(fā)，注重對幼兒學(xué)習(xí)音樂興趣的培養(yǎng)，給幼兒打造出一種自由寬松的音樂氛圍，讓幼兒充分感受到音樂學(xué)習(xí)的快樂。更重要的是，幼兒教師也要幫助幼兒建立起基本的樂感，能夠?qū)镜捻嵚芍R有較強的感知能力。

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[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：劉會娟（1988.11— ），女，漢族，河北邢臺人，中小學(xué)二級，研究方向：幼兒教育。