摘 要：家校聯(lián)動共育隨著信息時代的高速發(fā)展發(fā)生了質(zhì)的飛越，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，具有針對性強(qiáng)、開放性強(qiáng)、省時快捷、資源共享等特性的QQ、微信、校訊通等網(wǎng)絡(luò)平臺，為開展家校共育提供了新的契機(jī)。文章就信息技術(shù)背景下家校合育模式會議的特點進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)背景;家校合育;模式會議

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0172-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.164

一、傳統(tǒng)家校合育模式會議所存在的不足

（一）人員不齊，效果不佳

隨著社會的發(fā)展，很多家長因為工作的原因長期在外，在學(xué)校要開家校合育模式會議時，這部分家長無法參與其中，只能讓孩子的爺爺奶奶或者親戚參加。更有甚者，有的學(xué)生家長無故缺席，對學(xué)校要開家校合育模式會議不重視。還有一種情況就是，一個家庭中至少有兩個孩子都在讀書，當(dāng)學(xué)校要開家校合育模式會議時，家長只能從一個孩子的班級到另一個孩子的班級，無法完整地參加家校合育模式會議，對會議的內(nèi)容一知半解，沒有系統(tǒng)地掌握。

（二）費時、費力、費錢

為了準(zhǔn)時參加家校合育模式會議，很多家長需要克服許多困難，比如有的需要請假，有的需要放下手中的工作，對他們來說，難免會造成一些損失，即費時、費力、費錢。

（三）缺乏有效的溝通

家校合作是一個雙向互動的過程，然而在實踐中，學(xué)校忽視家長的反饋與家長資源的開發(fā)，教師與家長的溝通多以單向灌輸為主，缺少互動交流，家長會成為成績通知大會，家長委員會成為家長代表報告會，網(wǎng)絡(luò)平臺成為發(fā)送作業(yè)平臺。

二、在信息技術(shù)背景下家校合育模式會議的特點

在信息技術(shù)背景下開展家校合育模式會議，利用好QQ、微信、校訊通等網(wǎng)絡(luò)平臺為教育服務(wù)，可以實現(xiàn)高效的家校合育模式會議。它的特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）針對性強(qiáng)

班主任和任課教師可以把要告知家長的事情、知識要點、存在的問題等等分時間、分階段、分場合、分批次地群發(fā)給全體家長，或單獨發(fā)給某一位家長。教師與教師、教師與家長、家長與家長之間可以用文字、圖像、音頻、視頻進(jìn)行群聊或私聊，對于各方存在的問題和想要了解的問題進(jìn)行富有針對性的探討，從而解決具體問題。

（二）開放性強(qiáng)

利用QQ、微信、校訊通等網(wǎng)絡(luò)平臺取代傳統(tǒng)式家校合育模式會議的召開，可以避免出現(xiàn)因人員不齊、語言不通、傳達(dá)不到位等現(xiàn)象，其完全突破了時間的限制和空間的限制?，F(xiàn)在社會隔代教育、隔代監(jiān)護(hù)的現(xiàn)象非常多，這給教師與家長合育帶來了極大的困難，所以教師所要傳遞的內(nèi)容，目的是想要學(xué)生的父母知道并作出決策，再由其傳達(dá)給家里的監(jiān)護(hù)人。也正因為現(xiàn)在絕大多數(shù)的家長都能熟練使用智能手機(jī)，會用QQ、微信等進(jìn)行交流，所以教師所要傳達(dá)的內(nèi)容可以隨時發(fā)在交流平臺上，距離再遠(yuǎn)、工作再忙的家長也可以利用方便的時間了解相關(guān)內(nèi)容并參與討論，不再有傳統(tǒng)式家校合育模式會議的時間限制和空間限制了，從而為家長省下了不少的時間、力氣和金錢。

（三）省時快捷

利用QQ、微信、校訊通等網(wǎng)絡(luò)平臺可以實現(xiàn)教師與家長、師生之間、生生之間的相互交流，可以第一時間對當(dāng)天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效的梳理與傳達(dá)，同時還可以讓學(xué)生對自己薄弱的知識環(huán)節(jié)進(jìn)行及時的彌補。教師也可以通過群內(nèi)共享文件，分享學(xué)生在校的表現(xiàn)，以及學(xué)生班級活動情況，比如運動會、班級活動中學(xué)生的圖片等，讓家長及時了解孩子的在校情況。另外，比如學(xué)校的一些重大的、緊急的消息或通知，及時在群里面?zhèn)鬟_(dá)給家長們。再比如，開學(xué)時間、學(xué)期中放假時間、家校合育模式會議時間、每天的作業(yè)等等，都可以通過群公告發(fā)布。

（四）資源共享

利用QQ、微信、校訊通等網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行家校溝通，可以實現(xiàn)資源共享。將優(yōu)秀的學(xué)習(xí)、教育資料放到QQ群共享文件中，方便家長下載、查看、打印，減輕了傳統(tǒng)教育的工作負(fù)擔(dān)。還可以隨時隨地將溝通過程中重要的信息加以保存，解決了以往的家校合育模式會議和電話溝通中無法保留資料的難題。特別是心理傾訴這一塊，有心理問題的學(xué)生可以進(jìn)行留言，可以是文字、圖片或者語音等，心理教師會給學(xué)生一一解惑。如果遇到學(xué)生問題比較嚴(yán)重時，心理教師可以暗示學(xué)生到心理咨詢室面對面交流。這樣采取多元的方式來解決學(xué)生的心理困惑，促進(jìn)了學(xué)生的心理健康成長。在德育健康教育中，現(xiàn)代科技發(fā)揮著越來越重要的作用，教師、學(xué)生和家長都是受益者。

總之，在教育信息時代，我們必須深化教育改革，利用好QQ、微信、校訊通等網(wǎng)絡(luò)平臺為教育服務(wù)。利用好QQ、微信、校訊通等網(wǎng)絡(luò)平臺取代傳統(tǒng)家校合育模式會議的召開，將給廣大師生、家長減輕負(fù)擔(dān)。因此，只有教師盡己所能，使其成為學(xué)校與班級、班級與家庭、家庭與家庭之間的一種動態(tài)、高效、雙向乃至多向的教育互動形式和途徑，我們的家校合育模式會議才會真正落到實處，發(fā)揮其強(qiáng)大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]樊瑞茂.家校合力同心 ?實現(xiàn)全面育人[J].山西教育（教學(xué)），2018（12）.

[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：包愛科（1983.3— ），男，漢族，甘肅岷縣人，一級教師，研究方向：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。