摘 要：將班級(jí)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己管理，這是對(duì)班級(jí)管理模式的創(chuàng)新，也是對(duì)學(xué)生自主管理能力的有效培養(yǎng)。文章就如何培養(yǎng)、提升農(nóng)村小學(xué)生班級(jí)自主管理能力進(jìn)行深入探究，旨在能為相關(guān)教學(xué)工作提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)生;班級(jí)自主管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）32-0171-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.163

在現(xiàn)代化教育背景下，小學(xué)教育不僅要教給學(xué)生基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的全面發(fā)展。班級(jí)自主管理能力作為綜合能力中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有重要意義[1]。

一、激發(fā)學(xué)生管理動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生管理意識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生個(gè)性差異明顯，有著很強(qiáng)的自我意識(shí)，希望教師、其他學(xué)生都能以自己為中心。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要充分抓住，并善于利用小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與心理特征，促進(jìn)學(xué)生自主管理意識(shí)的增強(qiáng)。

具體而言，教師要能合理把握“度”，既讓小學(xué)生充分感受到自己也是班級(jí)的一分子，應(yīng)該積極參與到班級(jí)管理工作中，讓學(xué)生更好地融入班集體，為班級(jí)管理工作獻(xiàn)智獻(xiàn)力。同時(shí)，讓小學(xué)生樹(shù)立集體意識(shí)，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我的價(jià)值與作用，樹(shù)立正確的班級(jí)管理觀念，從而積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理的各項(xiàng)工作中去，促進(jìn)良好班級(jí)氛圍的創(chuàng)建與自身管理能力的提高。

為此，教師要有意識(shí)、有目的地為學(xué)生多創(chuàng)建平臺(tái)并創(chuàng)造機(jī)會(huì)，有效引導(dǎo)、促使小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理活動(dòng)中，正確認(rèn)識(shí)自己在班級(jí)中的作用。

教師可在班級(jí)內(nèi)盡可能多地設(shè)置崗位，如文藝委員、體育委員、學(xué)習(xí)委員、小組長(zhǎng)等，給每個(gè)學(xué)生提供投身于班級(jí)管理中的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主管理能力的有效培養(yǎng)。另外，教師也可多組織一些班級(jí)活動(dòng)，完成學(xué)校給班級(jí)分配的一些任務(wù)。讓參與活動(dòng)、任務(wù)成為學(xué)生素質(zhì)提升的良好契機(jī)，有效促進(jìn)學(xué)生自主管理能力的提升。

二、共同擬定班級(jí)班規(guī)，提高學(xué)生參與度

班規(guī)是學(xué)生在校園內(nèi)學(xué)習(xí)、生活的重要規(guī)范，對(duì)學(xué)生的言行起著重要的指導(dǎo)、約束作用。要想提高小學(xué)生自主管理意識(shí)與班級(jí)自主管理能力，教師需充分發(fā)揮班規(guī)的作用，通過(guò)班規(guī)的制定與執(zhí)行，促進(jìn)學(xué)生思想、認(rèn)知與能力的發(fā)展與進(jìn)步。

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式下，往往是學(xué)?；蚪處熤贫税嘁?guī)，學(xué)生只負(fù)責(zé)執(zhí)行。在該模式下，學(xué)生的言行雖得到了一定程度的約束與規(guī)范，但學(xué)生對(duì)各項(xiàng)班級(jí)規(guī)章制度的認(rèn)同度與接受度不強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生帶有抵觸情緒執(zhí)行班規(guī)時(shí)，不僅無(wú)法讓學(xué)生很好地融入班集體，反而會(huì)讓學(xué)生的歸屬感與集體意識(shí)下降，并不利于學(xué)生班級(jí)自主管理能力的生成與提升。

鑒于此，教師在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，也是班級(jí)的主要建設(shè)者，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生參與班規(guī)的制定。小學(xué)生通過(guò)自己的思想與見(jiàn)解，制定自己認(rèn)為應(yīng)當(dāng)遵守的課堂規(guī)則，真正融入到班級(jí)中，積極參與到班級(jí)管理活動(dòng)中，以此促進(jìn)學(xué)生班級(jí)自主管理能力的提升。

為保障各項(xiàng)班級(jí)管理制度的有效落實(shí)，在制定班規(guī)時(shí)，教師可以總結(jié)、歸納學(xué)生的若干意見(jiàn)，制定統(tǒng)一的規(guī)則、規(guī)范，確保小學(xué)生能高度接受各項(xiàng)規(guī)章制度，并在日常學(xué)習(xí)生活中積極貫徹落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度，從而促進(jìn)良好班風(fēng)的建設(shè)。除了這些有形的、硬性的行為規(guī)范外，班主任也需要注重?zé)o形的軟文化建設(shè)，如調(diào)動(dòng)學(xué)生為自己的班級(jí)選一首班歌、定一句班級(jí)口號(hào)等，或做好班級(jí)的衛(wèi)生管理、黑板報(bào)布置，都可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班集體的歸屬感，讓學(xué)生覺(jué)得自己是班級(jí)的一分子，應(yīng)為班級(jí)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

總之，在培養(yǎng)學(xué)生班級(jí)自主管理能力方面，教師應(yīng)從硬性的規(guī)范準(zhǔn)則與軟文化建設(shè)兩個(gè)方面著手進(jìn)行，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生能力素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

三、利用評(píng)價(jià)促進(jìn)自主管理

在以往教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生非常在意別人，尤其是教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。當(dāng)教師夸贊某位小學(xué)生的字寫(xiě)得規(guī)整漂亮?xí)r，他不僅會(huì)欣喜愉悅，還會(huì)花更多的時(shí)間與精力進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。因此，要想有效引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到班級(jí)管理中，并通過(guò)各項(xiàng)班級(jí)建設(shè)與管理工作促進(jìn)小學(xué)生自主管理能力的提升，科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)必不可少。教師不僅要善于運(yùn)用評(píng)價(jià)手段幫助小學(xué)生樹(shù)立自信心，也要通過(guò)評(píng)價(jià)讓小學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改進(jìn)。

為保證評(píng)價(jià)效果，教師需結(jié)合小學(xué)生的性格、心理特點(diǎn)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中施以一些技巧、策略。比如，改變教學(xué)態(tài)度，給予學(xué)生更多的寬容與耐心。當(dāng)小學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)，不一味地苛責(zé)，而是放緩語(yǔ)調(diào)引導(dǎo)小學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以改正;當(dāng)小學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使他們?cè)絹?lái)越努力，更好地完成任務(wù)。

綜上所述，在現(xiàn)代化教育背景下，教師應(yīng)有意識(shí)、有目的、有策略地培養(yǎng)小學(xué)生班級(jí)自主管理能力。在日常管理中，適當(dāng)放開(kāi)手，將班級(jí)一些事務(wù)交給學(xué)生管理，同時(shí)能結(jié)合實(shí)際情況科學(xué)引導(dǎo)小學(xué)生參與班級(jí)管理活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)他們知識(shí)與能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘惠萍.小學(xué)生班級(jí)自主管理能力培養(yǎng)策略[J].教書(shū)育人，2019（1）：72.

[責(zé)任編輯 李?lèi)?ài)莉]

作者簡(jiǎn)介：劉敏（1979.4— ），男，漢族，甘肅莊浪人，高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

課題項(xiàng)目：本文系甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)生班級(jí)自主管理能力的培養(yǎng)策略研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：[2019]PLZ013）成果。