摘 要：隨著新課程改革的發(fā)展，我國美術(shù)教學(xué)越來越重視素質(zhì)教育。由于美術(shù)教學(xué)的特殊性以及小學(xué)生自身發(fā)展的特點，教師要充分考慮學(xué)生的實際情況和接受能力，充分利用合適的教學(xué)方法進(jìn)行有效的教學(xué)。文章分析了小學(xué)生在美術(shù)欣賞過程中的特點，試圖在實踐過程中積極探索適合學(xué)生發(fā)展的具體教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué)方法;策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0156-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.148

開展小學(xué)美術(shù)教育不僅能夠激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還有助于提升教師的教育創(chuàng)新理念和綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)生的美術(shù)欣賞特點

（一）色彩的感知力強

小學(xué)生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵期，對色彩的感知力非常強，強烈的色彩能夠刺激兒童的大腦，吸引他們的注意力。比如天空的藍(lán)色、花朵的紅色、樹木的綠色、果實的黃色等都能夠讓他們感受到自然的親和與美麗，讓他們感到快樂。相反，黑白灰的冷色調(diào)對學(xué)生的感官刺激性較差，不利于教學(xué)活動的展開。

（二）容易重視細(xì)節(jié)，忽略整體

由于小學(xué)生正處于感官發(fā)育的初期，他們往往只看得到細(xì)節(jié)，而忽略了對整個畫作的欣賞。比如一年級學(xué)生在觀看《風(fēng)箏》繪本時，他們都被風(fēng)箏上美麗的花紋吸引住了，很少有人注意到手帕的存在。

（三）鑒賞能力隨著實踐水平的發(fā)展而發(fā)展

小學(xué)生對美術(shù)的鑒賞是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和社會認(rèn)知所產(chǎn)生的聯(lián)想。小學(xué)生都會對作品進(jìn)行評判，他們一般更傾向于喜歡那些自己所熟悉的，能夠展現(xiàn)內(nèi)心世界的兒童畫。并且常常將其作為范本，用來模仿。比如城市的學(xué)生喜歡高樓大廈五顏六色的霓虹燈，而農(nóng)村的學(xué)生偏向于喜歡大自然，以及農(nóng)村的土房子和柴垛。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言道，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。要充分激發(fā)學(xué)生的積極性，在課堂導(dǎo)入階段，教師可以采用情境教學(xué)法，通過設(shè)置情境給予學(xué)生更加直觀的感受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。教師可以通過播放視頻、圖片，展示實物等方式，給予學(xué)生感官上的刺激，讓學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一種強烈的興趣。比如，學(xué)習(xí)《我是一只小小鳥》時，在上課之初，教師可以播放相關(guān)的音樂，讓學(xué)生在美妙的音樂中靜下心來投入到課程學(xué)習(xí)中。還可以播放關(guān)于鳥的各種圖片，讓學(xué)生辨識是什么樣的鳥，有什么樣的形態(tài)和顏色，讓學(xué)生盡可能多地去觀察對象，了解對象。

（二）將美術(shù)學(xué)習(xí)生活化，引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察學(xué)習(xí)

教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要提高學(xué)生的觀察能力，通過美術(shù)課程與生活的結(jié)合，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。比如，學(xué)習(xí)《動物明星》時，讓學(xué)生搜集有關(guān)的資料，觀察自己最喜愛的小動物的習(xí)性，并做好調(diào)查和數(shù)據(jù)記錄，這樣不僅能豐富學(xué)生的業(yè)余生活，而且能提高學(xué)生的認(rèn)知能力。再比如，在學(xué)習(xí)飛機(jī)的相關(guān)知識時，可以將課堂設(shè)置為小型拍賣會，以拍賣會的形式尋找最適合自己的、最喜歡的飛機(jī)，并給它設(shè)計造型，這樣能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和策劃能力。

（三）注重實踐體驗，讓學(xué)生在實踐過程中感受快樂

學(xué)以致用才是學(xué)習(xí)的目的，只有將知識和技能通過實踐呈現(xiàn)出來，才能夠?qū)局R加以理解和消化。這個過程也是學(xué)生提高情感態(tài)度價值觀的過程，能夠讓學(xué)生在其中感受到學(xué)習(xí)的快樂。比如，教師可以播放音樂，給學(xué)生營造一種輕松愉快的創(chuàng)作環(huán)境，還可以通過小組討論法探討制作的方法和步驟。大家共同完成一個任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的合作能力和競爭能力。再有就是用游戲的方法，在小組之間進(jìn)行比賽，讓學(xué)生感受實踐中的快樂，實現(xiàn)在做中學(xué)，在學(xué)中做。

（四）進(jìn)行有效的教學(xué)評價，讓學(xué)生收獲成功的喜悅

學(xué)生的每件作品都體現(xiàn)了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和情感的表達(dá)，在此過程中更需要得到教師和其他學(xué)生的認(rèn)同及夸獎。在教學(xué)中教師要用合適的教學(xué)評價方式，注重積極的評價和過程中的評價，采用實踐感悟法，通過師生之間、生生之間的互相交流評價來提高對作品的理解，比如及時通過作品實物、視頻、圖片，利用班級多媒體，反映學(xué)生創(chuàng)作過程或作品的成品過程，讓學(xué)生展示、自評、互評、總結(jié)等。在此過程中，每個學(xué)生的能力都得到了提高，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的審美能力。

（五）視覺與聽覺相結(jié)合

考慮到小學(xué)生心理發(fā)展的階段性特點，為了加深學(xué)生對作品的記憶，在視覺記憶時常常要伴隨聽覺，尤其是教師在欣賞古今中外名作的時候，要通過生動的語言幫助學(xué)生加強對藝術(shù)作品的理解和感受，或者運用音樂的伴奏渲染氣氛，以加強學(xué)生對于作品的理解和記憶。

總之，在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力。教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、將美術(shù)與生活實踐相結(jié)合、將視覺與聽覺相結(jié)合等方式，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師還要進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)評價，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)造，保護(hù)他們的創(chuàng)造力和想象力，這樣才有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：鄭姝卿（1969.12— ），女，漢族，甘肅蘭州人，小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)美術(shù)教學(xué)。