摘 要：隨著信息技術(shù)在教育和教學(xué)中的運(yùn)用，信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來了一縷春風(fēng)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，使教育教學(xué)發(fā)生了很大的變化。信息技術(shù)與學(xué)科的融合使學(xué)科的教學(xué)呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，利用信息技術(shù)制作的課件、視頻等資源可以更形象地再現(xiàn)教學(xué)的過程，使教學(xué)的過程更加的生動形象，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，對學(xué)生參與課堂活動起到積極的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語文學(xué)科;融合

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0140-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.132

信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)科教學(xué)提供了新的模式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念。以語文學(xué)科的教學(xué)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)基本上是以教師的講解為主，主要是靠教師的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，方法過于單一，不能充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，也無法實(shí)現(xiàn)語文課程的教學(xué)目標(biāo)。

信息技術(shù)與語文學(xué)科的融合，能夠使教學(xué)過程中具有情景性、交互性以及開放性，這時候，學(xué)生的課堂活動不再局限于黑板和課本這種靜態(tài)的過程，而是通過視頻、圖片、聲音等，使課堂教學(xué)具有動態(tài)的效果，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生參與課堂活動的積極性得到提高，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性奠定基礎(chǔ)，所以信息技術(shù)是語文教學(xué)模式現(xiàn)代化的一種體現(xiàn)。

一、信息技術(shù)下的語文教學(xué)的變化

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，語文教學(xué)的目標(biāo)是為了培養(yǎng)具有良好人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的人，提高學(xué)生閱讀能力和表達(dá)交流能力，并掌握現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。從語文的培養(yǎng)目標(biāo)中可以看出，語文教學(xué)是以培養(yǎng)人的能力為基礎(chǔ)的教育教學(xué)。在語文的教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，就是把信息技術(shù)與語文教學(xué)信息資源進(jìn)行整合，綜合培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)過程。信息技術(shù)的使用可使教學(xué)的互動性增強(qiáng)，給學(xué)生以強(qiáng)烈的聲音、視覺的沖擊，在吸引學(xué)生的興趣方面效果顯著。

另外，信息化教學(xué)手段的多樣化，與網(wǎng)絡(luò)資源的有效結(jié)合，使教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)時空性、交互性、便利性，有力地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時間，可以對課堂教學(xué)進(jìn)行有效的補(bǔ)充。尤其是在語文的課堂教學(xué)中運(yùn)用信息化技術(shù)，能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，語文教學(xué)無非是發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面的能力，這些內(nèi)容學(xué)生還可以通過信息技術(shù)中的視頻、動畫、課件等為載體，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行選擇性的了解和更加深入的學(xué)習(xí)，以形成和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)在語文教學(xué)中的輔助應(yīng)用

在語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，主要是改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于教師教學(xué)效率的提高，能起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。比如說語文教學(xué)中的朗誦，朗誦教學(xué)是語文教學(xué)的主要形式之一，而在朗誦過程中的“聲情并茂、詩情畫意、情景交融”是朗誦的最高境界，一般情況下教師單純的朗誦難以達(dá)到這樣的效果;如果在朗誦時運(yùn)用信息化技術(shù)，便能將朗誦提高一個等級，通過觀看網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀的誦讀視頻或是名家的誦讀，不僅能提高學(xué)生的鑒賞能力，還能使學(xué)生積極地投入到課堂活動中，有效地提高課堂效率。

另外，信息技術(shù)下的教學(xué)環(huán)境是教師精心設(shè)計的，一般都具有吸引學(xué)生的興趣的作用;網(wǎng)絡(luò)平臺上語文資源豐富，使學(xué)生能夠接觸到更多的文學(xué)課外知識，也有力地拓寬了學(xué)生的知識領(lǐng)域。

三、信息技術(shù)與語文教學(xué)的深度融合

在信息技術(shù)下的語文教學(xué)為學(xué)生構(gòu)建了良好的教學(xué)環(huán)境，真正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生可以更好地利用信息技術(shù)來收集獲取自己需要的信息資料，并對這些知識進(jìn)行整理加工;在教學(xué)過程中的互助協(xié)作、自主探究、資源共享等充分地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和主觀能動性，有力地拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境下，針對某一問題，學(xué)生進(jìn)行思考、討論、分析等學(xué)習(xí)活動，學(xué)生已經(jīng)真正地參與到了知識的發(fā)生和發(fā)現(xiàn)的過程，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

基于這一情況，教師可以充分利用教室內(nèi)的多媒體一體機(jī)，把學(xué)生的某一篇作文投影到電子屏幕上，進(jìn)行作文的示范修改，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起參與到這個過程中，使學(xué)生對寫作的技能逐漸地有所了解、有所掌握，學(xué)生的作文能力在評改的過程中得到提高和發(fā)展。

在信息技術(shù)與語文學(xué)科相融合的過程中，信息技術(shù)是一種隱形推動力，在這個過程中使學(xué)生獲取知識的能力、分析問題的能力和解決問題的能力得到提升，改變了學(xué)生對事物的思維方式，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。信息技術(shù)的運(yùn)用促進(jìn)語文教學(xué)向更深的層次發(fā)展，在教學(xué)的過程中由學(xué)生的興趣出發(fā)，通過積累知識、豐富知識，進(jìn)行教學(xué)重難點(diǎn)的突破，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

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[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：張淵潔（1970.6— ），女，漢族，河北內(nèi)丘人，中小教一級，研究方向：漢語言文學(xué)。