摘 要：古詩詞是高中語文課程中的一個重要組成部分，高中語文教材中的每一篇古詩詞都是經(jīng)過教育專家精挑細選的名品佳作，對高中語文古詩詞進行鑒賞，不僅是提高學(xué)生自身文化素養(yǎng)的重要途徑，也是提高學(xué)生語文成績的重要手段。因此，在日常的語文教學(xué)中，教師要特別重視培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：高中語文;古詩詞鑒賞;教學(xué)方法

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0100-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.093

從高中語文的教材安排上來看，古詩詞在其中占有非常重要的地位。這是因為古詩詞是中華傳統(tǒng)文化中一種獨特的文體，其中蘊含著豐富的文化內(nèi)涵以及精神價值，古詩詞的學(xué)習(xí)對于提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)具有十分重要的作用。但是由于古詩詞的寫作背景、社會文化等距離現(xiàn)在社會年代久遠，因而就會給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的困難，所以，作為一名高中語文教師，要想提高學(xué)生古詩詞的鑒賞能力，就必須要解決目前古詩詞教學(xué)中存在的問題，并提高自身古詩詞的教學(xué)能力。

一、高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)中存在的問題

（一）對古詩詞鑒賞的重視程度不夠

對古詩詞鑒賞的重視程度不夠，從根本上來說還是因為目前應(yīng)試教育的影響，從高考題型上來看，古詩詞考查名篇名句默寫和古詩詞鑒賞兩部分，但是由于考試的范圍以及題型的設(shè)置都相對固定，教師往往會按照教學(xué)大綱對學(xué)生進行有針對性的教學(xué)，包括答題技巧、必考點、易錯點等知識內(nèi)容，學(xué)生只要進行記憶和背誦即可。另外，這也是由于教師對新課程改革的教育理念認(rèn)識不夠，不能將其內(nèi)化于具體的語文教學(xué)中。因此，教師總是在追求學(xué)生成績的提高，要求學(xué)生死記硬背整首古詩詞以及字詞講解等教學(xué)重點，反而忽視了學(xué)生古詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)。

（二）教師的古詩詞教學(xué)模式固化

對古詩詞進行鑒賞其實就是學(xué)生對古詩詞的一種個人理解行為，學(xué)生之間是具有差異的個體存在，因此每個學(xué)生對古詩詞的理解就會因人而異。但是，在實際的古詩詞教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育的影響，仍然在使用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法進行授課，給學(xué)生總結(jié)出一套古詩詞鑒賞的模板，以求在語文考試中能夠拿高分。這種固定化的教學(xué)方式正在扼殺學(xué)生的想象思維和創(chuàng)造性思維，完全沒有尊重學(xué)生的主體作用，不僅學(xué)生的情操得不到陶冶，古詩詞的教學(xué)質(zhì)量也得不到保障。

（三）學(xué)生自身的學(xué)習(xí)目的性不強

相比于普通的語文課文，古詩詞雖然字?jǐn)?shù)相對較少，但是內(nèi)容卻無限豐富，加之古詩詞距離學(xué)生的現(xiàn)代生活年代久遠，其表達方式、字詞意思等也都與現(xiàn)代漢語存在較大差異，如果學(xué)生不借助工具書，就很難理解古詩詞的意思，因此，很大一部分學(xué)生會對古詩詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和抵觸的心理。

二、高中語文古詩詞鑒賞的教學(xué)方法

（一）營造輕松的課堂氣氛

課堂氣氛的營造是古詩詞教學(xué)順利進行的基本保證，我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，“樂之”才是最重要的。我們可以想象，如果古詩詞鑒賞的教學(xué)課堂是沉悶的、壓抑的，那么學(xué)生就會處于一種呆板木訥的狀態(tài)，當(dāng)然學(xué)習(xí)效果也就不會理想。因此，教師就要在古詩詞的鑒賞教學(xué)中，為學(xué)生營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠心情愉悅地進行古詩詞鑒賞，這時候，學(xué)生才能積極地發(fā)揮自己的主觀能動性且保證學(xué)習(xí)效果的良好?；钴S課堂氣氛的方法有很多，這樣一來，不僅尊重了學(xué)生的主體作用，給學(xué)生以充分的想象空間，還可以幫助學(xué)生更好地理解古詩詞，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）拓展學(xué)生的想象思維

正所謂“一千個人心中有一千個哈姆雷特”，古詩詞也是如此，所以，教師在進行古詩詞鑒賞教學(xué)的時候，要努力拓展學(xué)生的想象思維，不可給學(xué)生提供“模板”來限制學(xué)生古詩詞鑒賞能力的提高。古詩詞中描述的意境并不會直接展示在學(xué)生眼前，只有學(xué)生通過自己豐富的想象，才能在腦海中形成相對應(yīng)的意境，并從意境中體會到作者強烈的情感表達，并且學(xué)生在想象的過程，想象的結(jié)果也不盡相同。比如，在學(xué)習(xí)白居易的《琵琶行》時，其中就包含許多景色描寫，正是這些景物描寫，才讓我們感受到作者凄涼的心境?？墒菑木拔锩鑼懙角楦畜w會的過程中正是學(xué)生的想象思維在發(fā)揮作用，一旦學(xué)生的想象思維受到限制，那么對于整首詩的學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生不良的影響。

（三）善于利用多種教學(xué)資源

隨著時代的發(fā)展和科技的進步，課堂教學(xué)再也不用只依靠教師口頭進行傳授，多種多樣的教學(xué)資源可以有效地幫助教師來完成教學(xué)活動。比如，隨著信息技術(shù)的飛快發(fā)展，多媒體被廣泛運用于課堂教學(xué)之中，通過形象、生動、具體的圖片、視頻等的展示，就可以有效地開拓學(xué)生眼界，拓展學(xué)生的思維，進而幫助學(xué)生實現(xiàn)對古詩詞的鑒賞理解。

參考文獻：

[1]何萬全.高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀及改善策略[J].甘肅教育，2018（3）.

[2]王毅.淺談高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)策略[J].語文教學(xué)通訊，2016（6）.

[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：孟煒（1982.7— ），男，漢族，甘肅武山人，中學(xué)一級，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)法研究。