摘 要：在新課程改革前提下設置的教學目標中，不僅有知識目標、能力目標的要求，還有情感價值觀的要求，因此，情感教育在教學的地位也越來越突出。所以，對于小學語文教師而言，在教學過程中，應通過創(chuàng)設相應情景教學模式，形成良好的師生情感關系，優(yōu)化學習技巧形成情感共鳴，以有效利用情感教學。

關鍵詞：小學語文;情感教學

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0088-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.081

在小學語文的教學過程中，情感教學起著重要的作用，不僅能夠溝通師生之間的關系，也能夠使學生更加深入地了解課文的內(nèi)容。俗話說：親其師，才能信其道，說的也就師生之間的情感的作用?？梢?，師生之間良好的情感氛圍對教學有著促進的作用。

一、小學語文情感教學內(nèi)涵

（一）對小學語文情感教學的理解

情感教學涉及廣義和狹義兩個方面，從廣義上講師生之間在教學活動中的互動都可以理解為情感教學;狹義方面的情感教學專指師生在課堂教學過程中的情感交流。小學生的心理情感很豐富、很敏感，教師也有七情六欲。教師的情緒情感對學生的心理產(chǎn)生著巨大的影響。教師在教學過程中通過動作、語言、表情等情感因素，能調(diào)動學生的學習積極性，當師生之間的情感產(chǎn)生共鳴時，教學效果會達到最好。

所以，在小學語文的教學過程中，教師要根據(jù)小學語文的學科特點，結(jié)合教師的情感因素的表達，使學生產(chǎn)生情感的共鳴，形成和諧的課堂氛圍。再加上教師的情感引導，可以起到感染學生思維，優(yōu)化課堂教學，提升課堂效率的目標。

（二）小學語文情感教學的特點

語文科目本身就是一門情感豐富的學科，一篇文章總是融入了作者的情感思想，因此，語文科目具有情感性的特點。教師在授課的過程中也要以語文的情感為依托，通過與學生的情感交流互動，以激發(fā)學生探究知識的欲望，提升學生學習興趣，為優(yōu)化課堂教學奠定基礎。語文科目中的文學作品能帶給學生一種美的享受、美的意境，教師在講解時如果將審美情趣引入，讓學生體會語文作品、語文課堂的美感，能激發(fā)學生對美的追求和表達，同時，也能提高學生的審美能力。語文學科還具有形象性的特點，小學生由于生活經(jīng)驗缺乏，對于抽象性的知識難以理解，而形象性卻讓小學生更容易理解和接受，所以，能讓學生快速的深入到課文的意境中，有助于學生對課文的理解。

二、小學語文情感教學的主要策略

（一）創(chuàng)設相應的情景教學的模式

情景教學是為學生創(chuàng)設特定的情景場景，學生仿佛置身其中，這樣，更容易激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師可以通過多媒體為學生創(chuàng)設課文的情境，使學生有一種身臨其境的感受。另外，情景教學可以激發(fā)學生的參與意識，學生在進行情感體驗的過程中也感受到語文教學的魅力，從而為提高課堂效率創(chuàng)造條件。如以《一面五星紅旗》學習為例，教師首先用多媒體向?qū)W生展示五星紅旗，并解釋五星紅旗的含義，接著讓學生自己畫一面國旗，親自實踐并最終達到深刻理解的教學效果。

（二）師生之間形成良好的情感關系

其實，在教學過程中也是教師和學生的一種情感的交流過程，教師要為學生創(chuàng)設一種平等、和諧的教學氛圍，要平等地對待每一個學生，能讓學生感受到來自教師的關愛，尤其是對于一些成績差的學生，教師更應該多關注、多鼓勵、多表揚，激發(fā)其學習的自信心，以情感為動力來推動語文教學的進行，從而為提高學生的學習積極性奠定基礎。

（三）優(yōu)化學習技巧形成情感共鳴

對于小學生，教師要加強學習方法的指導，一般在對課文進行分析時，首先是重點的字、詞的把握，在這一過程中教師可放開手腳讓學生去查字典自己解決，也是發(fā)揮學生的能動性的一種表現(xiàn)，同樣體現(xiàn)了學生的主體地位。接著對關鍵的詞句的理解，這個問題上教師可適當?shù)匾龑?，以發(fā)揮其主導的作用，期間讓學生能夠上升到情感的感受，并能對作者的情感進行分析、討論。最后是對文章中心思想的概括，可由學生自己組織語言，以提高學生的表達的能力。小學語文課本具有圖文并茂的特點，并且小學生對圖畫也更感興趣，這也成為增加課文形象性的一種手段，教師可以讓學生看圖說話，感知圖畫的意境，并能發(fā)揮想象聯(lián)想，使表達更加地貼合課文的意蘊。然后是對課文的朗讀，古語有云，書讀百遍，其義自現(xiàn)，所以，朗讀也是一項抒發(fā)情感的措施，教師要讓學生真正把情感融入到課文中，提高學習的效率。

總的說來，小學語文學科的教學需要教師注入情感的因素，情感不僅是師生之間聯(lián)系的紐帶，也是學生和課文之間聯(lián)系的基礎，通過情感教學的運用，可以讓學生和課文主人公之間進行內(nèi)在的情感的交流，可以起到陶冶情感、啟迪思維的作用，同時，也會讓學生積極地、主動地、愉快地獲得知識。

參考文獻：

[1]章和芹.小學語文教學中的情感教學模式及其應用[J].中國校外教育，2016（26）.

[2]劉紅新.情感教育在小學語文教學的應用研究[J].學周刊，2016（28）.

[3]孫世建.因情入文，以文育情——情感教學在小學語文中的應用[J].華夏教師，2017（10）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：張娟（1968.4— ），女，漢族，河北晉州人，高級職稱，研究方向：語文課堂教學。