摘 要：部編版初中道德與法治在編寫內(nèi)容、設(shè)計(jì)思路、呈現(xiàn)方式等方面都有了新的變化。尤其是教材呈現(xiàn)方式上設(shè)計(jì)六個(gè)欄目，體現(xiàn)了“知行合一”的學(xué)習(xí)愿景和價(jià)值追求。教材編寫愿景對教師原有教學(xué)方式提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;編寫愿景;教材方式

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0084-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.077

長期以來，初中思想品德課程由于教材側(cè)重理論，內(nèi)容抽象，看似操作簡單的課往往教師處理教材費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得枯燥，影響了教學(xué)效果。那么課程到底怎么教？教什么？最終目的是什么？部編版新教材給我們開啟了新思路，為教師更好定位、落實(shí)課程功能架新橋引新路，對教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)方式提出新的要求。

一、教材編寫愿景

道德與法治教育本質(zhì)上是對生活實(shí)踐知識的學(xué)習(xí)必須超越知識傳遞性的學(xué)習(xí)，必須改變簡單告知對與錯(cuò)的方式，走向雙向平等的交流與開放的對話。[1]依據(jù)課程性質(zhì)，教材編寫時(shí)努力搭建教和學(xué)的腳手架，在形態(tài)上不以對知識進(jìn)行系統(tǒng)理論闡釋為主，而是通過設(shè)計(jì)“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”“探究與分享”“相關(guān)鏈接”“閱讀感悟”“方法與技能”“拓展空間”六個(gè)與學(xué)生生活貼近、青少年喜愛的欄目活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在探究、體驗(yàn)、反思與分享中展開思維和情感過程，從而涵養(yǎng)品格，形成正確的價(jià)值認(rèn)同。

教材如此設(shè)計(jì)、編寫，體現(xiàn)了“知行合一”的愿景和價(jià)值追求。引領(lǐng)道德與法治課學(xué)習(xí)方式方法的革新。

二、教材教法探究

從總體看，部編版道德與法治教材主要突出了學(xué)本、學(xué)材理念，注重強(qiáng)化能力，淡化學(xué)科知識，對教師原有教學(xué)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。下面是自己在教材使用方法中的幾點(diǎn)淺見。

（一）認(rèn)真研讀教材，精準(zhǔn)把握教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)情有效整合教材

部編版道德與法治教材每節(jié)課欄目多，知識容量大，所以課前要在充分研讀教材和了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)把握教學(xué)目標(biāo)，對教材進(jìn)行科學(xué)有效地整合。分析學(xué)情是進(jìn)行教材整合和教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)，是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。

教材資源整合要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)關(guān)注“頭條”、關(guān)注生活，善于借助時(shí)政資料、信息技術(shù)以及其他學(xué)科資源，科學(xué)合理用好課程資源，增強(qiáng)教學(xué)有效性。

（二）充分發(fā)揮教材欄目功能，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生能力培養(yǎng)

部編版道德與法治教材強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的開放性和靈動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力。盡量還課堂教學(xué)時(shí)空給學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生思考力，讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中獲取知識，在探究分析中感知、內(nèi)化知識，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)解決生活中的實(shí)際問題。真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)生活。

（三）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)設(shè)計(jì)問題，注重教學(xué)生成，打造具有思維含量、思考空間、思想價(jià)值的課堂

問題是教學(xué)的心臟，是課堂教學(xué)得以推進(jìn)和運(yùn)行的動(dòng)力所在。高質(zhì)量的教學(xué)問題對學(xué)生起著啟其心扉、促其思維的作用。有利于激發(fā)起學(xué)生求知欲，促使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力和創(chuàng)新思維能力。

問題設(shè)置不必事無巨細(xì)，面面俱到，否則就成了教師牽著學(xué)生鼻子走，學(xué)生成了填補(bǔ)問題空缺、完成任務(wù)的“機(jī)器”。要在把握三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)置有思考梯度、思考空間的問題，以便在互動(dòng)追問中引發(fā)學(xué)生不斷思考、質(zhì)疑，從而生成觀點(diǎn)，打造具有思維含量、思考空間、思想價(jià)值的課堂。

（四）積極開展單元實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生走向生活實(shí)踐

道德與法治課的最終目的是“生活性”，也就是說讓教材知識“落地開花”，用教材點(diǎn)燃“生活”。培養(yǎng)學(xué)生做人、做事的法治意識和實(shí)踐意識，懂得運(yùn)用道德、法律知識解決實(shí)際生活中的問題。因此，教師要落實(shí)好教材“拓展空間”欄目活動(dòng)，根據(jù)學(xué)習(xí)需要組織學(xué)生通過實(shí)地參觀、調(diào)查、訪問等形式開展單元實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生走向生活實(shí)踐，讓他們在親身實(shí)踐中去體驗(yàn)感受、思考發(fā)現(xiàn)，增長知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，完善健全的人格，讓道德與法治課煥發(fā)出真正的活力。

（五）建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)課程不斷發(fā)展的教學(xué)評價(jià)體系

古語有云：“不忘初心，方得始終?！睆膶W(xué)生成長的過程來說，教育的真義是精神的喚醒，潛能的顯發(fā)，內(nèi)心的敞亮，主體性的弘揚(yáng)與獨(dú)特性的彰顯;[2]道德與法治課的真義更在精神的喚醒。要注重過程性學(xué)習(xí)的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生積極參與課程活動(dòng)，全面發(fā)展?？荚嚸}在考查基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，更要注重對學(xué)生人情態(tài)度價(jià)值觀和法治意識的考查，體現(xiàn)課程可持續(xù)育人理念。

總之，我們應(yīng)結(jié)合新教材特點(diǎn)，不斷優(yōu)化、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、和諧、平等的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生生命的健康成長和正確價(jià)值觀的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]康泉.立足新教材 上好道德與法治課[J].江蘇教育，2018（25）.

[2]鄭樂安.工于精 具匠心——品讀2016年人教版《道德與法治》教材[J].教學(xué)月刊，2016（10）.

[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡介：楊述琴（1971.4— ），女，漢族，甘肅張掖人，中學(xué)一級，研究方向：中學(xué)政治教育。