摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，基本上所有的知識(shí)點(diǎn)都具有很強(qiáng)的邏輯性和理論性。并且，小學(xué)生年齡普遍偏小，再加上生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足、邏輯思維能力較低等因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情往往較低，學(xué)習(xí)質(zhì)量差。因此，針對(duì)這些問題，教師在日常教學(xué)的過程中，就要借助導(dǎo)學(xué)的力量優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）32-0080-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.073

所謂導(dǎo)學(xué)，就是指教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要有目的地幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)步驟，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，這也是保障數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有序開展的重要方式。導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)模式，比傳統(tǒng)教學(xué)手段更能彰顯學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位。并且在幫助學(xué)生掌握自主預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的方法上也有著極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。教師在數(shù)學(xué)課堂中就要借助導(dǎo)學(xué)的力量，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，使學(xué)生在互動(dòng)氛圍中掌握學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。特從教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分析和探討如何借助導(dǎo)學(xué)創(chuàng)建高效課堂。

一、借助導(dǎo)學(xué)優(yōu)化課前預(yù)習(xí)

在教學(xué)中，教師要從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性。對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的理論性，學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大。所以，教師如果無法真正落實(shí)預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作，那么學(xué)生就無法從根本上理解數(shù)學(xué)公式、概念和解題的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)造成極其不利的影響?，F(xiàn)階段，大部分小學(xué)生都是可以在教師的指導(dǎo)下，順利自主完成預(yù)習(xí)任務(wù)的?？墒?，如果單純地依靠學(xué)生自己的力量，仍然會(huì)出現(xiàn)很多問題，因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就要應(yīng)用導(dǎo)學(xué)法設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)生預(yù)習(xí)的目標(biāo)以及預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)，當(dāng)然，教師也要合理規(guī)劃和設(shè)置學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注出難以理解的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生掌握預(yù)習(xí)技巧，從而滿足學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)上的需求。

二、借助導(dǎo)學(xué)提高課堂效率

在日常教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。這里所指的導(dǎo)就是教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)則是指學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)案實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生去自覺學(xué)習(xí)、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的工具。要想充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的作用，教師就必須要將導(dǎo)和學(xué)有效結(jié)合在一起，將學(xué)生的具體需求作為教學(xué)設(shè)計(jì)的參考，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更具科學(xué)性、實(shí)效性和趣味性。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，要深層考慮學(xué)生的綜合能力。教師要以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置合理的問題，明確思考點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在思想上的誤區(qū)及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決數(shù)學(xué)問題。也就是說，教師要給學(xué)生留下充足的思考空間引導(dǎo)學(xué)生自主理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。

如在“比的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)過程中，我為學(xué)生提供了馬拉松選手賽跑的路程和時(shí)間的數(shù)據(jù)，以及某個(gè)人騎車的路程和時(shí)間的數(shù)據(jù)，要求學(xué)生具體分析速度，看看哪個(gè)比值較大。在學(xué)生掌握了比的概念后，讓學(xué)生感受和分析生活中的比，從而使學(xué)生體會(huì)到“比”無處不在。由此實(shí)現(xiàn)了生活素材的挖掘探索。

三、借助導(dǎo)學(xué)增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)不僅復(fù)雜難懂，還存在著極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。在實(shí)際教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)這種情況：學(xué)生當(dāng)天學(xué)會(huì)的知識(shí)，過不了幾天就忘得一干二凈。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就要應(yīng)用導(dǎo)學(xué)法設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，將數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)置于課堂教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)，教師在講解完之后，就要指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，并以此方法來鞏固、總結(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的學(xué)習(xí)過程，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)手段和教師的教學(xué)模式得到不斷優(yōu)化。當(dāng)然，在此過程中，學(xué)生也能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，也可以結(jié)合學(xué)生學(xué)過的成語，借助其他學(xué)科的知識(shí)將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確無誤地描述出來，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，反復(fù)思考怎樣將學(xué)科之間的限制打破，強(qiáng)化學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合能力。

總而言之，導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中占據(jù)著關(guān)鍵性的地位。教師一定要從學(xué)生的基礎(chǔ)情況出發(fā)，借助導(dǎo)學(xué)的力量，構(gòu)建課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，增強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的效果，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)水平，積極尋求最為高效的教學(xué)方法，以此來推動(dòng)高效數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展和構(gòu)建。

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡介：劉曉卉（1973.10— ），女，漢族，甘肅定西人，小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。