楊小英 蔣莉蘋

摘 要：隨著我國社會不斷發(fā)展，人們越來越重視素質(zhì)教育，初中道德與法治學科作為素質(zhì)教育組成部分，關乎學生發(fā)展。學科知識點繁雜，加大了學習難度，教師受傳統(tǒng)的觀念影響，重視結果，忽視過程，使一些學生并不喜愛這個學科，難以激發(fā)學習熱情，降低教學效果。體驗式教學被廣泛地應用到各學科教育中可解決這一教學問題。為此，教師應在日常教學中應用體驗式教學模式，堅持以學生為本的理念，實現(xiàn)教學的創(chuàng)新與發(fā)展。

關鍵詞：體驗式教學;初中;道德與法治

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0079-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.072

初中階段是學生學習與成長的重要時期，決定學生的日后發(fā)展，道德與法治學科對于提高學生的綜合素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的道德與法治意識有著積極的作用。隨著新課程改革的深入發(fā)展，體驗式教學被廣泛地應用到初中教學，并取得了一定的教學成果。為此，初中道德與法治教師應該結合教學內(nèi)容，運用體驗式教學模式進行授課講解，讓學生獲得不同的學習體驗，調(diào)動學生的學習主動性，有利于學習效率的提升。

一、創(chuàng)設教學情景，調(diào)動學生學習主動性

學生學習的主動性，能夠為學生提供源源不斷的學習動力。為此，初中道德與法治學科教師在應用體驗式教學中，應該從學生的興趣出發(fā)，根據(jù)學生的實際情況，結合教學內(nèi)容，進而為學生創(chuàng)設不同教學情景，豐富教學內(nèi)容，調(diào)動學生學習的主動性，吸引學生學習的注意力，讓學生快速投入到學習中，完成學習任務，提高學生的學習效率，加深體驗[1]，便于學生更加靈活地掌握知識內(nèi)容，夯實學生的知識基礎，提高學習效果，同時也有利于增強教學效果與質(zhì)量，便于學生更加靈活地掌握知識內(nèi)容。

如教師在講解《青春飛揚》這一課時，上課前，教師可為學生播放《青春修煉手冊》，調(diào)動學生的學習積極性，為學生創(chuàng)設音樂教學情境，讓學生在這一情境中，體會青春的美好，感受青春的魅力所在，便于學生更加靈活地掌握道德與法治知識內(nèi)容。

二、開展小組合作，加深學生的學習體驗

體驗式教學要突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的學習自覺性，進而提高學生的學習效率。為此，初中道德與法治教師在日常教學中，運用體驗式教學，應該堅持以學生為中心的教育原則，為學生設計有趣的道德與法治問題，激活學生探究問題的興趣，進而開展小組合作，讓學生在小組合作中運用已掌握的相關知識點，共同解決此問題，有利于加深學生的學習體驗，培養(yǎng)學生的合作團結意識，提高學生知識的靈活運用能力，達到學以致用、舉一反三的教學目標，提高學生的學習效率。值得教師注意的是，設計道德與法治問題應該結合本班學生的接受能力與認知水平，根據(jù)教材內(nèi)容，進而設計有趣的道德與法治相關問題，帶動學生參與到小組合作的討論中，提高教學有效性。如教師在講解《生活需要法律》這一課時，教師可以首先借助多媒體，為學生播放《以人為本，法治中國》法治公益廣告，增強學生的道德與法治的學習能力。

三、豐富教學形式，提高學生的思想覺悟

由于初中生年紀尚小，其思想觀念意識尚未完全成熟，對于未知事物充滿好奇心與探索欲，貪玩好動。因此，初中道德與法治教師應該結合學生這一特點，進而運用多元化的教學模式，為學生帶來不同的學習體驗，調(diào)動學生的道德與法治學習興趣，便于加深學生的學習印象，夯實學生的道德與法治學科基礎，提高學生的學習水平。初中道德與法治教師可以在課堂教學中，運用角色扮演的教學形式，讓學生們通過角色扮演，加深學生的課堂體驗，使道德與法治學科教學形式更多豐富多彩，便于學生更好地理解與掌握道德與法治相關知識內(nèi)容，提高學生的知識運用能力，有利于培養(yǎng)學生正確的思維意識，促進學生的未來發(fā)展。如教師在講解《關愛他人》這一課時，讓學生們通過學習了解相互關愛是人與人之間交往的前提，理解關愛的重要性，教師可以讓學生們以小組為單位，以“關愛他人情景劇”為主題，讓學生們自行設計情景劇，進行角色扮演。學生們通過親自體驗，深刻地了解了關愛他人的重要性，有利于豐富學生的個人情感，讓學生以真誠的態(tài)度關心與愛護他人。

綜上所述，在初中道德與法治教學中應用體驗式教學，能夠有效地打破傳統(tǒng)教學的壁壘，實現(xiàn)道德與法治教學的創(chuàng)新與發(fā)展，教師應該堅持以學生為本，尊重學生的主體地位，運用多元化的教學模式，豐富教學內(nèi)容，才能夠調(diào)動學生學習主動性，提高學生的思想道德意識，促進學生身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]單惠惠.淺談體驗式教學在初中道德與法治課程中的應用研究[J].新課程（中），2018（8）：36.

[2]譚偉容.體驗式教學在初中道德與法治課堂教學中的應用分析[J].中學政史地（教學指導版），2018（6）：12.

[3]林秀玉.體驗式教學在初中道德與法治課中的應用研究[J].考試周刊，2018（93）：18.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：楊小英（1971.4— ），女，漢族，江蘇蘇州人，中學高級，研究方向：初中道德與法治教學。

蔣莉蘋（1982.9— ），女，漢族，江蘇蘇州人，中學高級，研究方向：初中道德與法治教學。