摘 要：如今計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)行業(yè)對(duì)人才的需求也越來(lái)越大，因此，對(duì)于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容也在不斷地更新。在計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容不斷發(fā)生改變的情況下，該如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。文章主要探究項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的有效應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;教學(xué)方式;中職計(jì)算機(jī)

中圖分類號(hào)：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）32-0015-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.009

項(xiàng)目教學(xué)法是如今中職教育中非常廣泛且有效的一種教學(xué)方式，主要關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)意識(shí)，使教師與學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)的過(guò)程。在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中利用項(xiàng)目教學(xué)法會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的主要概念

項(xiàng)目教學(xué)法是圍繞項(xiàng)目的建立，在項(xiàng)目的實(shí)施中以學(xué)生為主體，教師起輔導(dǎo)作用的一種教學(xué)方法，主要是指在教師的幫助下，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行探索和實(shí)踐的過(guò)程。項(xiàng)目教學(xué)法具有良好的可控性，需要的學(xué)習(xí)時(shí)間不會(huì)過(guò)長(zhǎng)，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果也比較明顯。通過(guò)讓學(xué)生完成項(xiàng)目中的內(nèi)容，能夠明確并且掌握整個(gè)項(xiàng)目流程以及項(xiàng)目中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這種方法把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索意識(shí)作為重要前提，在項(xiàng)目的開(kāi)展過(guò)程中能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐過(guò)程相結(jié)合，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。

二、應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)該滿足的條件

（一）項(xiàng)目的制訂要適合學(xué)生發(fā)展

項(xiàng)目的制訂需要與學(xué)生的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相吻合，要涵蓋所有的相關(guān)專業(yè)內(nèi)容;項(xiàng)目制訂的難易程度需要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)并通過(guò)探究和思考，完成項(xiàng)目的內(nèi)容;與此同時(shí)，要確保學(xué)生在項(xiàng)目的進(jìn)行中能夠多次運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深入的理解。

（二）教學(xué)設(shè)施要完善

中職學(xué)校要為學(xué)生引進(jìn)充足的教學(xué)設(shè)施，以便項(xiàng)目順利地進(jìn)行[1]。營(yíng)造與實(shí)際工作相似的辦公環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中能夠?qū)χR(shí)有一個(gè)更好的掌握，提升自身的職業(yè)技能。

（三）教師要具備足夠的教學(xué)水平

項(xiàng)目教學(xué)法是與傳統(tǒng)教學(xué)截然不同的一種教學(xué)模式，所以，教師不能再像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣只注重理論知識(shí)的講解，而忽視了對(duì)學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，教師要在整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。因此，教師只有具備足夠的教學(xué)水平，才能更好地幫助學(xué)生。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的有效應(yīng)用途徑

（一）合理選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容

合理地選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容是應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵，項(xiàng)目貫串著整個(gè)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容，因此，在項(xiàng)目選擇完畢之后，教學(xué)的流程也就隨之確定下來(lái)。

（二）讓學(xué)生提前了解項(xiàng)目的內(nèi)容以及操作順序

在項(xiàng)目活動(dòng)正式開(kāi)展之前，教師要讓學(xué)生了解項(xiàng)目的主要內(nèi)容以及主要的操作順序[2]。這樣，可以給學(xué)生提供提前準(zhǔn)備的機(jī)會(huì)，尤其對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提前查閱相關(guān)資料并進(jìn)行了解，可以有效節(jié)約課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。與此同時(shí)，也能避免部分學(xué)生偏離方向，從而浪費(fèi)時(shí)間。

（三）選擇合適的學(xué)習(xí)形式

在項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生的主要操作形式要視項(xiàng)目的主要情況而定。對(duì)于內(nèi)容比較單一的項(xiàng)目，教師可以讓學(xué)生單獨(dú)完成，反之，對(duì)于一些知識(shí)比較復(fù)雜，理解起來(lái)比較困難的項(xiàng)目，可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。

（四）教師要發(fā)揮自己的協(xié)助作用

在項(xiàng)目開(kāi)展的過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并及時(shí)輸送所需要的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生在不同的氛圍中培養(yǎng)自己的應(yīng)變能力。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中陷入困境時(shí)，教師應(yīng)該利用自己的專業(yè)水平進(jìn)行耐心的講解和引導(dǎo)。

（五）教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效指導(dǎo)

學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困惑時(shí)，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們明確學(xué)習(xí)思路。對(duì)于學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，教師要靈活地加以引導(dǎo)，劃分不同的層次。比如，對(duì)于成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，教師需要讓學(xué)生在自己的指導(dǎo)下有所啟發(fā);對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)掌握不牢固的學(xué)生，教師需要從計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)層面進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)過(guò)程中，對(duì)計(jì)算機(jī)有一個(gè)深入的理解，從而順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)這樣的方式，一方面可以讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生突破自己的思維，另一方面也可以讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。

（六）項(xiàng)目開(kāi)展結(jié)束后要及時(shí)總結(jié)

在項(xiàng)目活動(dòng)開(kāi)展結(jié)束以后，需要讓學(xué)生對(duì)自己的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生之間進(jìn)行交流討論，發(fā)現(xiàn)自身在實(shí)踐中存在的不足或做出的突破，幫助學(xué)生明確最適合完成項(xiàng)目的辦法。

綜上所述，在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中合理地運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，可以將計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)與實(shí)踐過(guò)程有效地結(jié)合在一起。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行更深入的理解，而且也能夠提升對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力。項(xiàng)目教學(xué)法還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)能夠有所突破，從而提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技能的掌握能力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用，不僅能提升自身的教學(xué)水平，還能有效地提升教學(xué)效率。對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可以為國(guó)家輸送更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴秀坤.項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].考試周刊，2018（67）：156.

[2]余志云.項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2017（10）：263.

[責(zé)任編輯 李愛(ài)莉]

作者簡(jiǎn)介：張燕琴（1983.7— ），女，漢族，江蘇蘇州人，講師，研究方向：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)。