摘 要：工匠精神作為我國(guó)專(zhuān)業(yè)技能型人才的主要職業(yè)精神，成為中職院校機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容。文章主要就中職院校機(jī)電專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，并尋求相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：工匠精神;中職院校;機(jī)電專(zhuān)業(yè);培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）32-0014-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.008

目前在很多中職院校中，學(xué)校管理者仍然存在重視課堂知識(shí)的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是作為技術(shù)人員所需要的工匠精神的培養(yǎng)的問(wèn)題。這不利于他們?cè)谖磥?lái)的工作崗位上做到追求卓越，精益求精。

一、培養(yǎng)機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生工匠精神的重要性

擁有工匠精神的技術(shù)人員，會(huì)有自己的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去打造高質(zhì)量高水平的產(chǎn)品，做到精益求精。在中職院校機(jī)電專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，有助于提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生形成追求卓越、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木衿焚|(zhì)，為學(xué)生走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神是極其重要的。機(jī)電教育培養(yǎng)的是專(zhuān)業(yè)型前沿陣地技術(shù)人員，在日常教育中不僅僅是理論知識(shí)的傳授，還必須注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力，以及愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、專(zhuān)心致志等技術(shù)人員工匠精神的培養(yǎng)。

二、目前中職院校機(jī)電專(zhuān)業(yè)在工匠精神培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

首先是教育自身的因素。由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，中職院校機(jī)電專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)中照本宣科，課堂內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，使學(xué)生感到枯燥無(wú)味。而且，不少中職院校只注重人才市場(chǎng)對(duì)學(xué)生技能的需求，而忽視了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)精神，也忽視了對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)工作崗位上只能完成基本工作目標(biāo)，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)做不到精益求精。

其次是社會(huì)環(huán)境等影響因素。多年前，由于發(fā)展的需要，大多數(shù)產(chǎn)業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中一味注重產(chǎn)品生產(chǎn)的速度和成本，追求規(guī)模高速生產(chǎn)，其側(cè)重點(diǎn)在于生產(chǎn)量而不是產(chǎn)品的質(zhì)量。大多企業(yè)也多采取粗放式的管理模式，只要求生產(chǎn)的產(chǎn)品能夠投入市場(chǎng)，而對(duì)產(chǎn)品的品質(zhì)沒(méi)有過(guò)多要求。這樣的認(rèn)識(shí)不僅使得企業(yè)生產(chǎn)質(zhì)量無(wú)法提高，還大大影響了機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生的價(jià)值觀和就業(yè)觀，對(duì)學(xué)生的工作態(tài)度產(chǎn)生消極的影響，也阻礙了學(xué)校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的提升。

三、中職院校機(jī)電專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的措施

工匠精神的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，需要學(xué)校改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重學(xué)生的素質(zhì)教育，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在中職院校機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)課堂中，教師必須要以學(xué)生為課堂的主體，尊重學(xué)生的意愿，在課堂教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

首先，學(xué)生要樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。近年來(lái)我國(guó)中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，使得院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃更加完善。傳統(tǒng)的教育目的就是為了將人才投入市場(chǎng)中，適應(yīng)市場(chǎng)的需要，這種模式忽視了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。將工匠精神教育融入到日常的實(shí)踐教學(xué)中，使學(xué)生在潛移默化中逐漸提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。例如，學(xué)校可以在機(jī)電教育教學(xué)部開(kāi)設(shè)企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、質(zhì)量意識(shí)等課程，還可以聘請(qǐng)擁有工作經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人員對(duì)課程進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生的理論知識(shí)能夠與經(jīng)驗(yàn)接軌，充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。

其次，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展多樣化的校園文化建設(shè)，利用和諧民主的環(huán)境熏陶學(xué)生的工匠精神。學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神為目標(biāo)，在課下舉行“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”“地域文化進(jìn)校園”“企業(yè)文化進(jìn)校園”等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中，從自身角度去體會(huì)工匠精神的重要作用。另外，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是極其重要的，學(xué)校必須要加大實(shí)訓(xùn)車(chē)間及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)。還可以在教學(xué)實(shí)訓(xùn)樓墻上張貼有關(guān)工匠精神的提示語(yǔ)，例如“精益求精，獨(dú)具匠心”“弘揚(yáng)工匠精神，做大國(guó)工匠”等，這些都是很好的隱性教育素材，能夠在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的工匠意識(shí)。

再次，要在專(zhuān)業(yè)教育中滲透工匠精神教育?，F(xiàn)代教育教學(xué)必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，而中職院校機(jī)電教育同時(shí)也要結(jié)合社會(huì)的需求，在課堂中融入企業(yè)規(guī)范操作的同時(shí)，還需要滲透工匠精神的教育。教師作為學(xué)生的榜樣，必須要做到言傳身教，只有自己擁有專(zhuān)業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精、鍥而不舍的工作精神，才能幫助學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)精神意識(shí)。

綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)機(jī)電技能型人才的需求量也越來(lái)越大，而中職院校作為培養(yǎng)技術(shù)型、創(chuàng)新型應(yīng)用人才的主要陣地，貫徹落實(shí)“精益求精，專(zhuān)業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)”的大國(guó)工匠精神，將工匠精神的內(nèi)涵融入中職院校教育教學(xué)體系的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，才能切實(shí)提高機(jī)電人才的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。而國(guó)家需要的也正是這種高素質(zhì)的，具有創(chuàng)新精神和工匠精神的新時(shí)代技術(shù)應(yīng)用型人才。中職院校的教育只有符合素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)，才能不斷向社會(huì)輸出更加有用的優(yōu)質(zhì)人才。

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[責(zé)任編輯 李?lèi)?ài)莉]

作者簡(jiǎn)介：孫新華（1978.1— ），男，漢族，甘肅臨洮人，一級(jí)教師，研究方向：職業(yè)高中機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究。

課題項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度高校與職業(yè)院校課題《中職學(xué)生工匠精神養(yǎng)成教育的路徑研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHBZZ095）研究成果。