王明香

【摘要】基于核心素養(yǎng)理念下的語法教學(xué)以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為英語教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)。教師在語法教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生感知、練習(xí)、歸納和運用語法，逐步推進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;核心素養(yǎng);語法教學(xué);

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前最為熱門的教學(xué)理念。核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力（林崇德，2016）。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。隨著新課改的深入，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)已經(jīng)深入英語課堂的各個方面。小學(xué)英語語法教學(xué)作為高年級的重要教學(xué)內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的教學(xué)中具有十分重要的意義和作用。

一、交流中感知語法，發(fā)展語言能力

在英語的課堂導(dǎo)入部分，教師都會就本課內(nèi)容進行鋪墊滲透，語法教學(xué)也不例外。師生之間的free talk一般都是緊扣單元話題，內(nèi)容都是基于現(xiàn)實生活和實際情況的，學(xué)生在這種具體的語境中初步理解語法項目的意義和用法。

六上U3單元的話題是“假期樂事”，教學(xué)時間正好是在國慶節(jié)之后。課堂導(dǎo)入圍繞以下問題展開：

How was your National Day holiday？

Where did you go for the holiday？

How did you go there？

What did you do there？

這個話題貼合學(xué)生的生活實際，這些問題滿足了學(xué)生表達的欲望，所以學(xué)生的互動交流十分積極。這種在真實語境下的交流互動是學(xué)生獲得語言能力的基礎(chǔ)，同時也為本單元語法部分——過去時態(tài)特殊疑問句的教學(xué)做了很好的鋪墊。

語法教學(xué)一般都安排在每單元的第二課時，在故事教學(xué)之后。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對故事部分進行文本重構(gòu)或文本創(chuàng)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的語言能力。

六上Unit4 Then and now。在回顧故事部分時，學(xué)生通過一張表格回顧了文中四個主要人物過去與現(xiàn)在的變化。

Mike的家人中還有Helen， Tim和Grandma沒有提及，教師出示這三個人物的相關(guān)圖片，學(xué)生根據(jù)故事部分的文本結(jié)構(gòu)，進行了合理的創(chuàng)編。

Five years ago， Helen could sing， but she couldnt draw.

Four years ago， Tim was a baby. He couldnt talk and walk.

Thirty years ago， Mikes grandma washed clothes with hands. Now she uses a washing machine to wash clothes.

二、活動中練習(xí)語法，提高學(xué)習(xí)能力

“學(xué)習(xí)能力是讓學(xué)生終身受用的能力，對實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)、全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)至關(guān)重要。”（宋慧芳，2017）在語法教學(xué)中，學(xué)生主要通過練習(xí)來感知、體驗和理解語法項目。各種趣味性的活動能很好地幫助學(xué)生習(xí)得語法知識，練習(xí)語法項目。圍繞核心素養(yǎng)理念，設(shè)計趣味性的練習(xí)活動可以讓學(xué)生在語言實踐中熟悉語言結(jié)構(gòu)，體驗表達功能。這符合小學(xué)語法教學(xué)以隱形教學(xué)為主的教學(xué)要求，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。

五下Unit5 Helping parents的單元語法項目是現(xiàn)在進行時態(tài)。在初步感知語言后，我設(shè)計了這樣的練習(xí)活動來幫助學(xué)生熟悉現(xiàn)在進行時態(tài)的動詞結(jié)構(gòu)。

在周五晚上，Jim的媽媽打來電話說 Jim想來和Tim一起玩。本來要找Mike的媽媽通話，但Tim先接了電話，由此發(fā)生了一段充滿童趣的對話。Jim媽媽主要向Tim詢問了家里其他人都在做什么。

在出示對話前，我先出示了打亂了的圖片。

讓學(xué)生用What is/are …. doing？? ?…is/are ..ing.的句型，以同桌問答的形式來猜一猜。在這個過程中，學(xué)生的猜測基本都符合生活實際，剛開始有幾位學(xué)生的表達有很明顯的語法錯誤，但糾正之后，學(xué)生就明白了正確的表達結(jié)構(gòu)。大家對Tim正在干什么十分好奇，猜測也各種各樣。帶著這個問題，然后開始聽錄音，完成連線練習(xí)。聽完錄音，揭曉答案：Tim is cooking with his toys。最后將圖片歸位，進行句型操練。

在五下Unit6 中我設(shè)計了另一個趣味十足的活動來練習(xí)Is...? ing？的句型。課前我請學(xué)校的校工們配合拍了幾段小視頻，他們分別做了幾個動作，說了幾句英文。在課堂上當(dāng)我出示這些熟悉而又陌生的面孔，并且還要大家用英文猜一猜他們正在做什么時，學(xué)生十分好奇，參與積極熱烈。當(dāng)我公布答案時，聽著校工師傅們用英文介紹自己正在做什么時，學(xué)生激動而又新奇，學(xué)習(xí)熱情空前高漲，學(xué)習(xí)能力得到充分發(fā)展。

三、文本中歸納語法，提升思維品質(zhì)

英語新課標(biāo)指出：英語課程既要有利于學(xué)生發(fā)展語言運用能力，又要有利于學(xué)生發(fā)展思維能力，從而全面提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。? 在小學(xué)英語語法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，能使學(xué)生的思維層次從淺層向深層發(fā)展。對小學(xué)生而言，語法的教學(xué)要建立在文本的基礎(chǔ)上，語法規(guī)則的歸納更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在文本中感知和操練后進行的自主總結(jié)。在文本中，學(xué)生通過感知、比較、思考的方式發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，從而提高總結(jié)與表達能力，提升思維品質(zhì)。

五上Unit5 What do they do？談?wù)撀殬I(yè)，語法部分主要學(xué)習(xí)第三人稱單數(shù)在一般現(xiàn)在時態(tài)中用動詞三單式。在教學(xué)中，我以一家人的職業(yè)為主線，設(shè)計了一系列的練習(xí)活動，形成了My happy family 文本：

I have a happy family.

My father is worker. He works in a car factory .He makes cars.

My mother is? teacher. She works in a school. She teaches Maths.

My uncle is a driver. He drives a bus.

My aunt? is a cook. She cooks nice food.

They love their jobs and they love me so much！

在學(xué)生熟知這段文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我圈出了所有的動詞三單式，并請學(xué)生歸納人稱有何特殊之處。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)這些動詞三單式前面的人稱與has前面的人稱相同，都是第三人稱單數(shù)。

隨后我與學(xué)生一起整理了口訣：

一般現(xiàn)在時態(tài)中，行為動詞看人稱。

三單人稱用動三，其他人稱用動原。

枯燥的語法規(guī)則經(jīng)過這樣的提煉，變得精煉實在，趣味十足。學(xué)生對這樣的語法總結(jié)興趣濃厚，在之后的語言運用中變得十分熟練和自信，思維品質(zhì)和能力都有很大提升。

四、生活中運用語法，培養(yǎng)文化品格

語法學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是學(xué)以致用。英語新課標(biāo)在語言知識分級標(biāo)準(zhǔn)二級中指出，語法教學(xué)要讓學(xué)生能在具體的語境下理解語法的意義和用法，并且能夠在實際運用中體會語法項目的表意功能。可見，創(chuàng)設(shè)生活化的語用情景是開展語法教學(xué)的重要途徑，可以有效提升學(xué)生的語法運用能力。英語新課標(biāo)中也指出，英語教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生理解外國文化，形成跨文化交際意識和初步的跨文化交際能力。

六下Unit6 An interesting country主要介紹了澳大利亞的風(fēng)土人情。語法項目相對簡單，學(xué)習(xí)一般將來時態(tài)will的表達。Story time板塊只是介紹了主要的概況，所以在這個單元的語法教學(xué)中，我要求學(xué)生在課前查資料，進一步完善對澳大利亞的介紹。在學(xué)習(xí)歸納了will這個句型結(jié)構(gòu)之后，我要求學(xué)生幫旅行社檢查一份介紹澳大利亞的旅游宣傳冊。

Come to Australia this year！

Youll find lovely animals here. They are kangaroos and bears.

Youll find beautiful cities like Melbourne and London.

Youll find an interesting sport of table tennis.

Youll find good weather. Its warm and sunny.

Youll find 516 parks for plants and animals.

Youll enjoy the seas and beaches? here.

Welcome to Australia.

學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了錯誤，進行了更正。

Youll find lovely animals here. They are kangaroos and koalas.

Youll find beautiful cities like Melbourne and Sydney.

Youll find an interesting sport of Australian Football.

隨后根據(jù)Fun time部分幫旅行社完成了介紹英國的宣傳冊。最后請學(xué)生制作一份介紹自己祖國的宣傳冊，向外國友人介紹我們的偉大祖國。學(xué)生在運用本單元的語法句型解決實際生活問題的過程中，加深了對本土文化的了解和熱愛，激發(fā)了民族自豪感，同時也開闊了文化視野，增進了對英語國家的理解，關(guān)注了不同的文化差異，并初步形成了對外國文化的包容意識。

五、結(jié)語

在小學(xué)英語語法課堂中，語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格這四大核心素養(yǎng)要素是相互融合、相互配合的。體現(xiàn)核心素養(yǎng)理念的語法教學(xué)不僅幫助小學(xué)生正確掌握語法知識，培養(yǎng)語法意識，減少語言形式錯誤，提高語言運用的準(zhǔn)確性，更以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為英語教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)。教師要將語法教學(xué)細化落實到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，逐步推進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，真正體現(xiàn)英語學(xué)科的育人價值。

【參考文獻】

[1]教育部.2012 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版） [M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]宋慧芳. 淺談小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略 [J]. 學(xué)周刊，2017（5）：15.

[3]陳雯. 在小學(xué)英語課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐 [J]. 中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），2018（2）：35-39.

[4]葉蓮芳. 例談小學(xué)英語語法教學(xué)的策略[J]. 小學(xué)教學(xué)設(shè)計（英語），2018 （1）：22-23.