陳忠

【摘要】在社會經(jīng)濟大發(fā)展大繁榮的背景下，各行各業(yè)都得到了長足的發(fā)展，而各個行業(yè)的發(fā)展也對人才提出了要求。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和國際地位的提高，人才在國家發(fā)展中的作用越來越突出。小學(xué)階段是孩子智力發(fā)展的萌芽期和黃金期，因此，這一階段的教育在孩子的成長過程中發(fā)揮著非常重要的作用，尤其是小學(xué)語文，小學(xué)語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生語言交流能力的關(guān)鍵學(xué)科，在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活中將起到不可估量的作用。然而，小學(xué)語文教學(xué)在實際的教學(xué)開展中逐漸顯現(xiàn)出很多問題，幸運的是，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在此時應(yīng)運而生。本文主要對創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行研究分析。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法;小學(xué)語文;應(yīng)用

小學(xué)語文在學(xué)生一生成長發(fā)展中的作用是不言而喻的，然而在實際教學(xué)過程中，由于時代的變遷和科技的發(fā)展等諸多因素，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方法已經(jīng)逐漸不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要。我國提出了人才強國戰(zhàn)略，教育部也與之相適應(yīng)地大力推行教學(xué)改革，以提高教學(xué)效率、活躍課堂氛圍，使學(xué)生們更好學(xué)習(xí)以及積累知識。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法屬于新課程改革中的一種，它的應(yīng)用為小學(xué)語文課堂注入了新的活力，大大地活躍了課堂氣氛、提高了教學(xué)效率，受到了很多老師以及同學(xué)的歡迎。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的概念

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是在新課程改革推動下出現(xiàn)的一種新型教學(xué)方法，在實際的教學(xué)中已經(jīng)得到了大力的推廣，并且實際產(chǎn)生的教學(xué)效果也十分明顯。它是指老師根據(jù)課堂所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出一個模擬情景來，使學(xué)生的注意力可以被該情景所吸引，從而主動地投入到語文課堂中來，而主動學(xué)習(xí)時的學(xué)習(xí)效率要遠遠大于被動學(xué)習(xí)的效率，因此，較之傳統(tǒng)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的教學(xué)效率更高。

其中，“情境”指的是特定的場景、環(huán)境以及氣氛，是指教師通過課堂需要所模擬出的特定氛圍。在新課程改革下，這種教學(xué)方法得到了大力的推崇，而將這種教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)中可以有效地提高課堂效率，活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性增強、效率提高。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺主動性，使學(xué)生可以提高在課堂上的注意力集中時間，這不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，而且可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。這種教學(xué)方法具有多種優(yōu)點，不僅適用于語文教學(xué)，其他學(xué)科中也同樣適用。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在語文教學(xué)應(yīng)用中的方法

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在語文教學(xué)中逐漸得到了廣泛的應(yīng)用，但其具體的應(yīng)用過程與方法必須講求科學(xué)性，這是一個循序漸進的過程。首先，在學(xué)生進行閱讀理解等方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，老師可以為學(xué)生模擬創(chuàng)設(shè)出與之相對應(yīng)的場景，使學(xué)生更加容易對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行理解，從而得出問題的答案。其次，在學(xué)生進行寫作方面的訓(xùn)練時，老師可以根據(jù)題材及內(nèi)容要求，模擬出特定情境，使學(xué)生更加容易身臨其境、感同身受，從而有感而發(fā)地完成寫作。最后，在課堂教學(xué)進行過程中，老師可以綜合運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、視頻、音樂等多種方式進行教學(xué)，在這些方式的幫助下創(chuàng)設(shè)一個更為有趣并且與教學(xué)內(nèi)容接近的情景幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法對小學(xué)語文課堂的必要性及意義

1.必要性

小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)本國語言、與他人進行溝通、學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對于日后的成長學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。小學(xué)生的年齡大多為七到十三歲，這個年齡段的學(xué)生大多具有活潑好動、獵奇心理強、注意力集中時間短、叛逆心理強等特點，這些特點是學(xué)生成長過程中的普遍現(xiàn)象，但是卻十分不利于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的進行。教師不應(yīng)對這些特點加以遏制，因為這是學(xué)生的天性，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)而對學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生可以在保護自己天性的情況下更好地學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)，增加了課堂的趣味性，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以更好地投入到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)教學(xué)方法在時代的發(fā)展中越來越展示出弊端，不僅不會促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至還會對其產(chǎn)生反作用。因此，進行新課程改革十分必要，在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法十分必要。

2.意義

（1）使學(xué)生更加容易理解作者的思想與文章內(nèi)容，提高學(xué)生對文章的認知度和鑒賞力。教師在進行情景創(chuàng)設(shè)時，一般會借助多媒體、視頻、音樂等方法，使學(xué)生可以更好地領(lǐng)會理解。情景創(chuàng)設(shè)會對學(xué)生形成較大的吸引力，使學(xué)生主動投入到老師模擬的情景中，從而身臨其境、感同身受，更好地理解文章內(nèi)容、作者思想及文章內(nèi)容的描寫敘事方法等，從而更好地對課文內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。

（2）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比最大的不同就是其所具有的趣味性更強，這更加符合學(xué)生愛玩愛鬧的天性。小學(xué)生獵奇心理強，會主動地投入到老師所創(chuàng)設(shè)的情境中，因此可提高學(xué)生的課堂主動參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新思維，讓其體會語文學(xué)科的魅力所在。

（3）在提高學(xué)生課堂參與度的基礎(chǔ)上逐漸在學(xué)生之間形成較強的凝聚力，培養(yǎng)班級的團結(jié)意識。由于獨生子女政策的推行，很多學(xué)生都是獨生子女，因此大多比較自私和自我。通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，可讓學(xué)生們共同參與到情境創(chuàng)設(shè)中，合作共同完成情境內(nèi)容。在合作的過程中，使班級更加團結(jié)、凝聚力更強。

四、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際進行聯(lián)想

實踐出真知，學(xué)生只有將課本所學(xué)內(nèi)容與生活進行聯(lián)系，才能更好地理解作者的中心思想與所要表達的意思。只有使學(xué)生置身于實際生活中，才能更好地做到身臨其境，以產(chǎn)生思想上的共鳴，也才能更加貼切地將課本所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容運用到實際生活中。如在魯教版一年級《靜夜思》的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考晚上月光照在地上看起來像什么？霜是什么樣子的呢？同學(xué)們離開家很長時間又是什么感覺呢？這樣一來，同學(xué)們就能更好地理解這首唐詩的內(nèi)容了。

2.通過使學(xué)生觀察真實的事物，從而加深對課文的理解

學(xué)生通過觀看真實的事物或者事物圖片能夠更好地理解文章的內(nèi)容。如在《雪地里的小畫家》一文的學(xué)習(xí)中，文中主要是說，在下雪后小朋友在雪地里與小動物開心玩耍過后留下的腳印形狀，并以此展開聯(lián)想，老師在教學(xué)過程中可以用多媒體搜出梅花、月牙、楓葉以及小雞、小鴨、小狗腳印的圖片，幫助同學(xué)們在對比的過程中理解課文。

3.通過分組配合演話劇的形式創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生們通過表演準備的內(nèi)容可以迅速融入教學(xué)過程中，并且還有利于形成團結(jié)協(xié)作意識。在《小蝌蚪找媽媽》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以將班里同學(xué)進行分組，并且將蝌蚪和青蛙的角色進行分配，然后同學(xué)們通過課下練習(xí)進行課堂展示，最后由同學(xué)們以及老師評選出最佳小組。這不僅能使同學(xué)們更好地融入課堂教學(xué)，理解課本內(nèi)容，還能深化同學(xué)友誼，加深彼此之間的了解。這種方法在教學(xué)的實際中被應(yīng)用得十分廣泛，所有故事性課文都可以加以應(yīng)用，趣味性也很高，極易提高學(xué)生的參與度與積極性。如《爺爺和小樹》《比尾巴》等課文學(xué)習(xí)都可以運用這種方法。

4.充分利用多媒體的高科技設(shè)備

多媒體的出現(xiàn)并且運用到語文教學(xué)中具有十分重大的意義，它可以使抽象的東西具體化，并且能更加豐富學(xué)生的想象力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，教師應(yīng)該科學(xué)合理地運用多媒體設(shè)備。在《記金華的雙龍洞》一文的學(xué)習(xí)過程中，教師可以在正式上課前為同學(xué)們播放雙龍洞的相關(guān)視頻，讓學(xué)生可以提前對雙龍洞產(chǎn)生一定的了解，從而方便之后的學(xué)習(xí)?！豆鹆稚剿返葍?nèi)容的學(xué)習(xí)也可以參考這一方法。

5.合理設(shè)置課堂問題，從而形成情景創(chuàng)設(shè)

這一方法可以鍛煉學(xué)生的思維能力，同時也便于學(xué)生對課堂內(nèi)容進行及時地溫習(xí)以及查缺補漏。以《最后一課》為例，老師可以在教學(xué)時提問“你們眼中的小弗朗士是一個怎樣的人呢？你覺得他的哪些品質(zhì)值得學(xué)習(xí)？哪些行為應(yīng)當改正？”“學(xué)習(xí)完《最后一課》，你覺得你以后對待學(xué)習(xí)的態(tài)度應(yīng)該是怎樣的呢？”“有同學(xué)可以將課文內(nèi)容用自己的話復(fù)述一遍么？”等。良好的課堂問題可讓同學(xué)們對課本內(nèi)容進行更深層次的思考，形成自己的獨特見解并且完成對課文情景的整體創(chuàng)設(shè)，還可以起到溫故知新的效果。因此，這一方法也是十分切實可行的。

五、結(jié)語

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，因此必須引起人們的廣泛重視。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法目前已經(jīng)被各所學(xué)校廣泛采用，在實際教學(xué)過程中也取得了很多實質(zhì)性的效果，但是時代在發(fā)展，教學(xué)模式必須緊跟時代發(fā)展的潮流，因此，必須進一步加強對創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的研究，以進一步提升小學(xué)語文課堂的效率。

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