龔琰

寫在前面：近年來，中國福利會幼兒園聚焦運動環(huán)境，引導(dǎo)幼兒喜歡運動、樂意鍛煉，并在走、跑、跳等活動中，不斷提高動作的協(xié)調(diào)性、靈敏性與耐力性，促進(jìn)知情意行全面發(fā)展。在戶外運動環(huán)境創(chuàng)設(shè)之初，幼兒園設(shè)置了這樣一個愿景：給孩子們提供一個玩得起來的樂園，這個樂園既不是盲目跟風(fēng)的仿制，也不是高檔奢華的堆砌，而是真正以孩子為本，讓孩子能夠喜歡、玩得轉(zhuǎn)、促發(fā)展的樂園。為此，教師們依據(jù)幼兒興趣愛好和能力水平，依據(jù)現(xiàn)有場地條件和運動資源，依據(jù)運動目標(biāo)，因地制宜理性規(guī)劃場地環(huán)境和設(shè)施。設(shè)置空間，支持個體最大可能生長；增設(shè)輔助物，持續(xù)挑戰(zhàn)幼兒運動能級；改變?nèi)蝿?wù)玩法，促使幼兒運動素養(yǎng)不斷進(jìn)階。在實踐“我運動，我快樂”宗旨的同時，不斷提升幼兒的運動能力，增強幼兒體質(zhì)，引導(dǎo)幼兒在自主探索過程中為終身發(fā)展積淀核心素養(yǎng)。（董炎）

身體控制和平衡能力是幼兒運動的核心經(jīng)驗之一?？紤]到小班幼兒身體動作穩(wěn)定性不強，我們選擇草地作為平衡區(qū)的場地。草地給人以柔軟的感覺，且摩擦力較強，這在心理上對幼兒產(chǎn)生支持，使幼兒不會畏懼跌落、滑倒。小班幼兒仍處于鞏固“穩(wěn)定、自然走步”的階段，因此，“走”的動作技能游戲設(shè)計成為首選。

游戲一：小馬散步

設(shè)計：提供馬頭器械，幼兒在整片草地上持物走或跑。

小班幼兒一開始對形象的“馬頭”非常感興趣，又因為器械的低結(jié)構(gòu)，他們很容易投入活動。隨著對“馬頭”的新鮮感降低，幼兒逐漸開始自由松散的活動，自主游戲的成分更勝于運動。

游戲二：穿越彩虹

設(shè)計：用大小彩虹橋建構(gòu)彩虹路，幼兒從起點抵達(dá)終點。

選擇彩虹橋是因為它色彩鮮艷、可變性強。我們有意將彩虹橋用多種形式擺放，如直放、橫放、豎放、倒放，增加游戲的趣味性和難度層次，使幼兒有不同的身體和心理體驗。運動中，能力強的幼兒以走的方式緩慢通過彩虹橋，能力弱一些的幼兒以爬的方式通過。

游戲三：過草地

設(shè)計：用小彩虹橋、木板、竹梯、泡沫墊搭建不同難度的幾條小路，幼兒可自主選擇路徑通過。

通過上一輪的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)大彩虹橋不太適宜小班幼兒運動，因此保留了小彩虹橋。走木板雖然沒有難度，但騰空架設(shè)，其高度設(shè)置會對幼兒的心理產(chǎn)生一定的影響。竹梯可變性較強，可放置在地上或騰空架設(shè)。選擇泡沫墊，是因為它的摩擦力非常強，特別適合搭成坡度，或作為輔助材料改變其他材料的高度。幾種材料組合靈活多變，讓幼兒產(chǎn)生不同的平衡體驗。運動中，幼兒的興趣大大提升，不斷嘗試走各種小路。

游戲四：運糧食

設(shè)計：在前一輪游戲路徑的基礎(chǔ)上，幼兒嘗試持物通過障礙。

幼兒對平衡區(qū)的幾條路徑非常熟悉后，興趣有所下降。我們通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，增加任務(wù)來提高難度。持物同時保持平衡，給幼兒新的挑戰(zhàn)。初始階段，我們僅提供一些趣味性道具，如小魚、胡蘿卜，提示幼兒給貓和兔子喂食，幼兒沉浸在游戲情境之中，但運動的挑戰(zhàn)性不強。當(dāng)幼兒熟悉規(guī)則之后，運用不同大小的球來替代，增加難度。在持不同大小、形狀的球通過路徑時，幼兒的平衡有時會被破壞，而不得不想辦法通過身體動作的調(diào)整恢復(fù)平衡，無疑對幼兒是一種新的挑戰(zhàn)。