摘 要： 卡爾·陶西格是西方鋼琴藝術(shù)巨擘李斯特的得意門(mén)生，其瑰麗的彈奏技巧以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶徝缿B(tài)度，形成了自身磅礴而不失文雅的鋼琴藝術(shù)風(fēng)格?！睹咳站毩?xí)曲》是陶西格針對(duì)李斯特一脈鋼琴藝術(shù)的基礎(chǔ)性技巧練習(xí)教材，包含許多特色的技巧練習(xí)類(lèi)型與對(duì)應(yīng)曲目，如固定把位練習(xí)、輪指的針對(duì)性練習(xí)、琶音練習(xí)、弱勢(shì)指練習(xí)以及和弦的綜合練習(xí)等。

關(guān)鍵詞：陶西格;《每日練習(xí)曲》;固定把位

中圖分類(lèi)號(hào)： J624.1 ?? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

文章編號(hào)： 1004 - 2172（2019）04 - 0105 - 11

DOI：10.15929/j.cnki.1004 - 2172.2019.04.015

爾·陶西格，波蘭籍鋼琴家、作曲家、音樂(lè)教育家，1841年 11月4日出生于波蘭華沙的一個(gè)猶太家庭。他的父親阿洛伊斯·陶西格是當(dāng)?shù)匾晃恢穆殬I(yè)鋼琴家，是陶西格的鋼琴啟蒙導(dǎo)師之一。至陶西格14歲之前，他在鋼琴練習(xí)方面都是由父親以及另一著名鋼琴家西伊斯蒙德·塔爾貝格教導(dǎo)的。1855 年是陶西格鋼琴藝術(shù)生涯里程碑式的一年，他拜師于著名鋼琴大師弗朗茨·李斯特，在鋼琴演奏、作曲等方面受到了悉心教導(dǎo)，從此奠定了陶西格鋼琴音樂(lè)的世界觀。其后，在陶西格鋼琴藝術(shù)不斷精進(jìn)的過(guò)程中，他又結(jié)識(shí)了理查德·瓦格納、約翰內(nèi)斯·勃拉姆斯、漢斯·馮·彪羅等眾多音樂(lè)界的翹楚，陶西格十分推崇他們的音樂(lè)藝術(shù)風(fēng)格，成為了忠實(shí)的追隨者與傳播者。1858年，17歲的陶西格舉辦了自己的第一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，正式宣告其演奏生涯的開(kāi)始，之后陶西格以德國(guó)德累斯頓為第一站，開(kāi)始了全國(guó)各地的巡回演奏。1871年，陶西格由于長(zhǎng)期積勞成疾，罹患上了風(fēng)寒，于當(dāng)年的7月17日病逝于德國(guó)萊比錫，享年29歲。

在西方鋼琴音樂(lè)歷史上，陶西格是一位在鋼琴技巧方面卓有成就的大師，早在其幼年時(shí)期就已經(jīng)展現(xiàn)出非比尋常的演奏技藝。陶西格的演奏不僅繼承了李斯特在彈奏力度、跨度、難度以及色彩上的瑰麗，同時(shí)也汲取了彪羅在音樂(lè)理解上的理智，形成了自身具有嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅、嚴(yán)格的藝術(shù)審美態(tài)度以及磅礴而不失文雅的音樂(lè)風(fēng)格，是完美兼具演奏技巧與音樂(lè)修養(yǎng)、審美于一身的鋼琴藝術(shù)大成者，在西方鋼琴藝術(shù)殿堂中占有舉足輕重的地位。為使鋼琴后學(xué)者能有更好的技術(shù)支撐，陶西格編撰了《每日練習(xí)曲》這一技巧性練習(xí)教材。對(duì)于早期乃至成熟期的鋼琴習(xí)琴者而言，技巧性的彈奏訓(xùn)練是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是習(xí)琴者詮釋作曲家創(chuàng)作意圖與審美想象力的基礎(chǔ)保證。經(jīng)歷漫長(zhǎng)的歷史歲月沉淀后，流傳至今的鋼琴技巧練習(xí)教材種類(lèi)繁多，包含耳熟能詳?shù)摹豆r(nóng)鋼琴練指法》《車(chē)爾尼練習(xí)曲》《肖邦練習(xí)曲》和李斯特《超級(jí)練習(xí)曲》等。因此，結(jié)合鋼琴實(shí)踐所得，對(duì)比分析《每日練習(xí)曲》與不同技術(shù)技巧練習(xí)教材中的練習(xí)片段，對(duì)于闡述《每日練習(xí)曲》的特征及應(yīng)用價(jià)值具有一定的意義。

《每日練習(xí)曲》共分為第1、第2、第3章與附錄4個(gè)部分。第1章為第1～41首，主要以手的固定把位練習(xí)為主，包含固定把位、音階合集、分解音程等小節(jié)，主要以小幅度動(dòng)作練習(xí)、手的移位練習(xí)以及手指的下移和越過(guò)練習(xí)為訓(xùn)練目的。第2章為第42～88首，包含背指和轉(zhuǎn)指的針對(duì)練習(xí)、和弦練習(xí)、分解和弦練習(xí)、顫音練習(xí)、雙音練習(xí)、手腕練習(xí)、手指拉伸、手臂大跳練習(xí)等。第3章為前奏曲與經(jīng)過(guò)句，共計(jì)10首前奏曲以及19首經(jīng)過(guò)句練習(xí)片段。結(jié)尾附錄部分為大小調(diào)的三度音階全集。

通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐練習(xí)與分析，并同期對(duì)比目前市面所流傳較廣的其它鋼琴技巧練習(xí)教材，筆者發(fā)現(xiàn)陶西格《每日練習(xí)曲》具有非常顯著的鋼琴技巧練習(xí)價(jià)值。無(wú)論是練習(xí)曲目難易程度的設(shè)定，還是曲目中對(duì)某一特定技巧的針對(duì)性編排，或是練習(xí)曲目的音樂(lè)表現(xiàn)力，無(wú)不體現(xiàn)出其獨(dú)具匠心的藝術(shù)審美。本文選取了部分針對(duì)性的技巧練習(xí)曲目片段，并結(jié)合目前鋼琴作品中耳熟能詳?shù)臉?lè)曲作品進(jìn)行對(duì)比分析，具體闡述陶西格《每日練習(xí)曲》的實(shí)踐價(jià)值與意義。

一、固定把位練習(xí)

（一）半音階練習(xí)

作為《每日練習(xí)曲》貫穿始終的重要內(nèi)容，“固定把位”階段的開(kāi)篇是一首半音階練習(xí)曲目，但不同于我們所熟知的半音階練習(xí)，這首曲目希望通過(guò)爬坡級(jí)進(jìn)的方式提高習(xí)琴者演奏中手指的靈敏度與準(zhǔn)確性，進(jìn)而有效把握聲音的顆粒感及旋律起伏性等方面。目前市面上的基礎(chǔ)性音階教材中，大多針對(duì)初學(xué)者的曲目會(huì)因?yàn)槭鼙姷膶?shí)際需求，而設(shè)立必要且符合人體手指生理機(jī)能的便利指法來(lái)提示習(xí)琴者，通常以1、2、3指3個(gè)靈活有力的強(qiáng)勢(shì)指為基礎(chǔ)，以1指為銜接的樞紐，通過(guò)不停的轉(zhuǎn)指、切換來(lái)完成演奏。而《每日練習(xí)曲》（見(jiàn)譜例1）則是通過(guò)一種半音階的音型，企圖打破傳統(tǒng)半音階的指法習(xí)慣，即固定了從1指到5指的指法型，強(qiáng)調(diào)了固定把位的概念的同時(shí)，也從另一方面強(qiáng)化了弱勢(shì)指的作用，以及1指轉(zhuǎn)5指的弱勢(shì)能力等。

以筆者的個(gè)人練習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，這一練習(xí)的根本目的有兩個(gè)。第一，對(duì)彈奏速度的進(jìn)一步探索。傳統(tǒng)的半音階轉(zhuǎn)指方法雖然使習(xí)琴者能更輕松地完成半音階片段的演奏，但看似便利的轉(zhuǎn)指實(shí)際是犧牲了演奏者于彈奏速度上進(jìn)一步探索極限的可能，因?yàn)檗D(zhuǎn)指的客觀性自然會(huì)產(chǎn)生切換的頓挫感，如果進(jìn)一步追求速度上的變化則無(wú)法滿(mǎn)足對(duì)于半音階連貫性的要求。第二，對(duì)于長(zhǎng)句子、大句子的一種張力表現(xiàn)的需求。如上述所說(shuō)，半音階式的級(jí)進(jìn)片段需要的是靈活手指彈奏下展現(xiàn)出的樂(lè)句的連貫性，從1指至5指是符合人體生理和心理需求的一種自然銜接，也能夠在快速的運(yùn)指過(guò)程中不降低音與音之間的連貫性，進(jìn)而完美地推動(dòng)旋律線(xiàn)條起伏乃至樂(lè)曲情緒張力的表現(xiàn)。第三，打破傳統(tǒng)束縛，提供更多的彈奏可能。傳統(tǒng)的半音階練習(xí)，1指永遠(yuǎn)作為轉(zhuǎn)指的樞紐，都是僅彈奏琴鍵上的白鍵，而《每日練習(xí)曲》因?yàn)楣潭ò盐坏脑?，在半音階不斷延展的過(guò)程中會(huì)涉及到1指彈奏黑鍵這種違反傳統(tǒng)指法規(guī)則的做法，其實(shí)是通過(guò)不斷的熟能生巧為習(xí)琴者在面對(duì)更為復(fù)雜的樂(lè)曲片段時(shí)能夠有更多的彈奏指法的選擇。第四，技術(shù)上用同樣的指法來(lái)完成同樣的音型，不用考慮指法變換帶來(lái)的干擾，能夠有效地歸納整理出適合的范式，乃至提升習(xí)琴者背譜的能力。

譜例2中的《西班牙狂想曲》片段就充分展現(xiàn)了《每日練習(xí)曲》半音階的練習(xí)功能，在實(shí)際彈奏連貫性以及樂(lè)曲張力情緒的表達(dá)等方面得到了有力支撐。

（二）多聲部旋律化的進(jìn)階運(yùn)用

《每日練習(xí)曲》中的第24首從本質(zhì)上說(shuō)也屬于固定把位的練習(xí)曲（見(jiàn)譜例3），即保持根音完整時(shí)值并連接根音聲部形成旋律線(xiàn)條的情況下，有意識(shí)地形成聲部上的對(duì)比，進(jìn)而增強(qiáng)樂(lè)感。但本首練習(xí)曲更強(qiáng)調(diào)內(nèi)聲部的旋律性，以一種“小回旋”式的顫音來(lái)突出內(nèi)聲部的地位，進(jìn)而再次加強(qiáng)音樂(lè)的藝術(shù)表現(xiàn)力。譜例3中的選段從直觀上便能看見(jiàn)內(nèi)聲部的音符組成屬于線(xiàn)條性的遞進(jìn)，演奏時(shí)應(yīng)以快速、干凈為演奏手段與目的，以色彩化的方式來(lái)對(duì)比、豐富根音的旋律線(xiàn)。而譜例4的選段不僅需要上述的演奏技巧，還需注意內(nèi)聲部的演奏，控制其本身的獨(dú)立表現(xiàn)性，因?yàn)橥瑸椤敖?jīng)過(guò)”式的填充，相對(duì)復(fù)雜的音型在聽(tīng)感上會(huì)有更為明顯的觸動(dòng)，能更準(zhǔn)確地、更具有表現(xiàn)力地表現(xiàn)樂(lè)曲，實(shí)踐性意義較大。

《旅行歲月——瑞士》之《泉水邊》就十分貼合《每日練習(xí)曲》第24首練習(xí)曲的目的。該曲練習(xí)的初級(jí)階段可將單手的部分用雙手完成，即右手彈奏根音旋律，左手彈奏內(nèi)聲部旋律，反之亦然;也可以彈與唱相結(jié)合的方式完成，即右手彈奏根音旋律，口唱內(nèi)聲部旋律，反之亦然。作為一個(gè)完整的音組，根音聲部旋律與內(nèi)聲部旋律可以是共同組成這一樂(lè)思的兩個(gè)部分，因此，彈奏時(shí)要避免將內(nèi)聲部作為裝飾性的輔助旋律，而是將其作為獨(dú)立的表現(xiàn)形式，突出兩個(gè)聲部間的對(duì)話(huà)感，類(lèi)似于二重唱的形式，以豐滿(mǎn)音樂(lè)表現(xiàn)力。

（三）保持根音練習(xí)

做固定把位練習(xí)的同時(shí)，除均勻地演奏每一動(dòng)機(jī)節(jié)奏型外，還要求保持每一組根音的時(shí)值。其目的在于將每組根音形成聲部的旋律線(xiàn)條，而動(dòng)機(jī)節(jié)奏型中的其它音組聲部與根音聲部形成弱化的對(duì)比，在聽(tīng)覺(jué)上保持清晰、不拖沓。

以《每日練習(xí)曲》第17首為例（見(jiàn)譜例5），首先，除保持1指根音的四分音符時(shí)值外，其余手指間的音在落下與離開(kāi)的連貫上也需準(zhǔn)確、清晰、獨(dú)立，如不能在3指落音后2指的音還在持續(xù)，以造成聽(tīng)感上分解和弦的黏合感。其次，除完成基本練習(xí)要求外，要注重強(qiáng)調(diào)每組根音的聯(lián)系，形成旋律和連奏，這一要求的難點(diǎn)在于根音旋律線(xiàn)條均是由1指來(lái)彈奏，每組音型之間的連接如果僅按譜面要求彈奏，在聽(tīng)覺(jué)上會(huì)有明顯的頓挫感，沒(méi)有讓根音形成旋律線(xiàn)條，這時(shí)就需要我們運(yùn)用手腕與手肘的輔助，幫助每組根音甚至每組音型在切換與連接上更具旋律性和線(xiàn)條性。本首練習(xí)曲的重點(diǎn)是：第一，1指根音保持穩(wěn)定的同時(shí)，其余手指不受影響、干擾，充分獨(dú)立;第二，1指演奏獨(dú)立的旋律線(xiàn)條時(shí)，要保持穩(wěn)定和結(jié)構(gòu)的連續(xù)性，減少頓挫感。

在譜例6《塔蘭泰拉舞曲》中，按照正常的技術(shù)要求，只是左右手分解和弦的交替練習(xí)，但通過(guò)《每日練習(xí)曲》的針對(duì)練習(xí)后，一是加強(qiáng)了技巧的熟練運(yùn)用，二是在演奏處理上通過(guò)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)根音的旋律線(xiàn)條，相對(duì)弱化其它音符，使得固定音型內(nèi)的聲部層次凸現(xiàn)出來(lái)，最終增強(qiáng)了樂(lè)曲的音樂(lè)表現(xiàn)力。

二、輪指的針對(duì)性練習(xí)

輪指練習(xí)是以分解和弦為架構(gòu)展開(kāi)，通過(guò)跨度性的延展練習(xí)使練習(xí)者掌握更多把位。

鋼琴的最大特征是具有打擊樂(lè)式的發(fā)聲方式，是縱向性的擊弦方式，下一音的落鍵發(fā)聲需要上一個(gè)音完全離開(kāi)以后才能發(fā)聲。當(dāng)連續(xù)彈奏同一音時(shí)，手指在保持運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，手型的框架 ?不能有較大幅度的晃動(dòng)，要給予手指快速?gòu)椬嗟挠辛χ?，以免干擾觸鍵的精準(zhǔn)性和穩(wěn)定性。因此，輪指的下鍵與離開(kāi)要如同真正的打擊樂(lè)一樣干凈而清晰。

以《每日練習(xí)曲》第14首為例（見(jiàn)譜例7），除卻輪指本身的練習(xí)（同音輪指連奏的精準(zhǔn)性與穩(wěn)定性），適當(dāng)強(qiáng)調(diào)每一個(gè)小動(dòng)機(jī)“頭”和“尾”上的音，使其在獨(dú)立“音軌”的橫向流動(dòng)上能夠明確地演奏出各自聲部的旋律線(xiàn)條。

在譜例8《匈牙利狂想曲》中我們也能夠找到類(lèi)似的功能需求。首先著重要求的是4、3、2、1指在同一音上的快速“錘擊”。其次，音頭、音尾上的do、sol可以有意地進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，弱化輪指過(guò)程的音效，形成聲部上的區(qū)別。需要注意的是，輪指過(guò)程中的指法交替要快速地錘擊與離開(kāi)，像打擊樂(lè)中鼓棒的敲擊一樣干凈利落，手指的觸鍵位置可以略微多一點(diǎn)指尖部分，使得手指與琴鍵形成垂直角度，運(yùn)用指尖肉墊的緩沖作用減少音色的顆粒感。此外，在指法交替循環(huán)的過(guò)程中，借助正確運(yùn)指的慣性及琴鍵的回饋，可使手指、手腕不會(huì)因刻意控制而出現(xiàn)僵硬與緊張，以致于音色的不平衡，影響旋律的連貫性。

三、琶音練習(xí)

在西方音樂(lè)史上，分解音程是作曲家在強(qiáng)調(diào)某一樂(lè)句、樂(lè)段情感中的起伏、輾轉(zhuǎn)等狀態(tài)時(shí)最為常用的織體之一，因此由快速、連續(xù)的分解音程組合而成的片段練習(xí)是習(xí)琴者的基本功之一。從譜面的直觀印象上來(lái)說(shuō)，分解音程類(lèi)似山脈型、波浪狀;從結(jié)構(gòu)上來(lái)講，它是將一個(gè)完整的縱向性和弦拆分成不同的音，然后連接不同的音形成橫向性的旋律線(xiàn)條，音程與音程間的聯(lián)系就像是在連續(xù)地做爬升與下降的迂回運(yùn)動(dòng)，它既可以是較為平緩的遞進(jìn)，也可以是跨度較大的轉(zhuǎn)換，如譜例9和譜例10所示。在這種運(yùn)指的過(guò)程中，需要注意的是指尖轉(zhuǎn)換，尤其是1指（強(qiáng)勢(shì)指）、5指（弱勢(shì)指）間的轉(zhuǎn)換，手腕對(duì)手指的輔助要松弛，手腕不要有太多上下縱向的晃動(dòng)，而是水平橫向的移動(dòng)，因此，要充分拉伸手掌肌腱。此外，手肘可以有意識(shí)地帶動(dòng)，但不應(yīng)過(guò)于夸張音型上的波浪感，使得彈奏者在實(shí)際快速的演奏中造成不必要的失誤。

四、弱勢(shì)指練習(xí)

在鋼琴演奏上，我們通常將1、2、3指作為強(qiáng)勢(shì)指，因?yàn)樗鼈冊(cè)谥瘟挽`活性上具有獨(dú)立的特征;而將4、5指稱(chēng)為弱勢(shì)指，由于人體生理特征的原因，4、5指表現(xiàn)得相對(duì)乏力。《每日練習(xí)曲》因?yàn)榧夹g(shù)難度的設(shè)定特征，在對(duì)弱勢(shì)指的練習(xí)上更為注重，且有大量完全針對(duì)弱勢(shì)指或無(wú)強(qiáng)勢(shì)指參與的練習(xí)曲目?！睹咳站毩?xí)曲》針對(duì)弱勢(shì)指的練習(xí)主要考慮到兩點(diǎn)。

（一）4、5指的獨(dú)立性

所謂4、5指的獨(dú)立性主要體現(xiàn)在與1指的關(guān)系上，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的音階練習(xí)當(dāng)中，從1指至2、3指，再到4、5指的過(guò)渡，無(wú)論從外在生理結(jié)構(gòu)的連接性還是內(nèi)在心理意識(shí)的邏輯性上來(lái)說(shuō)，都是符合身體慣性期待的。但若是從1指直接跨度到4、5指，這就打破了原有的期待，在實(shí)際演奏中容易模糊二者各自的獨(dú)立性，尤其是降低了弱勢(shì)指的話(huà)語(yǔ)權(quán)，形成一種類(lèi)似于上述提及到的彈奏分解音程的“線(xiàn)條感”，違背了作曲家本身設(shè)定的“顆粒感”的演奏要求。以《匈牙利狂想曲》為例（見(jiàn)譜例11），拋開(kāi)其他組合，單獨(dú)看1指與4指、1指與5指的組合，作曲家的原意是在這一組合當(dāng)中分別強(qiáng)調(diào)兩個(gè)音的獨(dú)立性，使之合作形成旋律走向，無(wú)論是強(qiáng)勢(shì)的1指還是弱勢(shì)的4、5指，重點(diǎn)都是“play”，即“彈”。反之，若是遵從強(qiáng)勢(shì)主導(dǎo)、弱勢(shì)輔助的指法關(guān)系，則4、5指的效果很有可能就僅僅是“touch”，即“摸”，兩者在實(shí)際的聽(tīng)感上會(huì)有相當(dāng)大的區(qū)別。值得注意的是，在譜例11中，旋律聲部中的1指是固定于一個(gè)音上的，由大量的4、5指來(lái)突出旋律線(xiàn)條，習(xí)琴者很容易為了彈奏的便利而固定1指的彈奏形狀，并通過(guò)手腕的左右搖動(dòng)來(lái)進(jìn)行彈奏。雖然1指為所謂的強(qiáng)勢(shì)指，但如果運(yùn)用這一方式彈奏，1指便不是在做有錘擊感的縱向運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生的樂(lè)音會(huì)顯得非常死板、僵硬，也違背了音樂(lè)獨(dú)立性、對(duì)比性和均勻性的要求。

（二）4、5指的支撐性

傳統(tǒng)音階練習(xí)曲多以更符合人體手指的慣性來(lái)安排練習(xí)，在針對(duì)相對(duì)弱勢(shì)的4、5指練習(xí)上有所保留，相關(guān)的練習(xí)曲目體量小，框架結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，與其他強(qiáng)勢(shì)指的配合與轉(zhuǎn)換的“地形”難度較低。有鋼琴練習(xí)經(jīng)驗(yàn)的人都深有體會(huì)：相對(duì)于弱勢(shì)的4、5指，1、2、3指在面對(duì)復(fù)雜、快速的彈奏時(shí)，在手指的支撐力、靈活性上是具有先天優(yōu)勢(shì)的，甚至許多曲目的指法設(shè)定上也會(huì)為了實(shí)際演奏效果，安排更為“方便”的1、2、3指作為主力，盡量減輕4、5指在演奏旋律線(xiàn)條中的難度和壓力，而更多地用于轉(zhuǎn)換的輔助作用。以譜例12為例，旋律聲部從指法的標(biāo)記上就能很明確地看出，僅運(yùn)用1、4、5指來(lái)完成一段高速率、大跨度的演奏，對(duì)4、5指的支撐力及指與指間的穩(wěn)定連接有一定難度的要求。

在具體練習(xí)時(shí)，為了增強(qiáng)指部支撐力與指間轉(zhuǎn)換的穩(wěn)定性，可以有意識(shí)地突出4指或5指，以這種改變重音的方式來(lái)達(dá)到弱勢(shì)指練習(xí)的目的，并熟悉這一把位的演奏形式。

五、和弦的綜合練習(xí)

和弦的綜合練習(xí)，顧名思義是一種復(fù)合型的練習(xí)方式，不僅是要強(qiáng)調(diào)固定把位的概念，同時(shí)也要充分考慮到手指的拉伸與大跳的綜合性組合，乃至手腕、手臂的帶動(dòng)作用等等。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，該練習(xí)依然屬于固定把位練習(xí)的一種延伸，從譜例13上能夠明確地看到，其縱向性的排列類(lèi)型是固定把位框架下的和聲結(jié)構(gòu)，橫向性延展則是和聲的原位及轉(zhuǎn)位結(jié)構(gòu)間的切換。

這一練習(xí)的難度有兩點(diǎn)：一是對(duì)和弦把位指法的準(zhǔn)確性要求，即和弦框架之于手型框架的要求。單列任一組和弦，1指與5指永遠(yuǎn)是聲部?jī)啥斯潭ǖ闹吸c(diǎn)，不同之處在于和聲的原位與轉(zhuǎn)位上內(nèi)聲部指法的變化。例如原位和弦是1、2、3、5指的組合方式，轉(zhuǎn)位以后可能需要1、2、4、5指的組合方式，這不僅要求彈奏者要“吃準(zhǔn)”內(nèi)聲部指法結(jié)構(gòu)（2、3指組合與2、4指組合）的把位，同時(shí)也要為外聲部框架（1、5指）提供足夠的支撐。因此，應(yīng)對(duì)不同的組合方式形成的固定把位有明確的概念，不因不熟悉的指法要求而造成彈奏的困難和實(shí)際音響的模糊是這一要求的主旨所在。二是對(duì)和弦間跳躍的準(zhǔn)確性要求。如上述所說(shuō)，原位與轉(zhuǎn)位和弦的切換使得內(nèi)聲部的指法也需要適應(yīng)需求來(lái)切換，而這一切換的銜接是音樂(lè)準(zhǔn)確表達(dá)的關(guān)鍵之一，因?yàn)閮?nèi)聲部指法的不同——尤其涉及到弱勢(shì)指的參與——往往會(huì)有非常不“和諧”、不常用的組合方式，在準(zhǔn)確彈奏和弦、音程這種有所難度的情況下，還要考慮它們之間的切換、銜接與發(fā)展，并且不能產(chǎn)生頓挫感或者降低了各和弦的獨(dú)立音色，這就進(jìn)一步增加了練習(xí)的難度。筆者個(gè)人的練習(xí)體會(huì)是，要達(dá)到練習(xí)內(nèi)容的目的，在這一復(fù)雜、密集的和弦切換過(guò)程中，不僅成“握持”狀態(tài)的手型框架要穩(wěn)固，同時(shí)在每一“握持”狀態(tài)下的和弦切換要注意合理運(yùn)用小臂來(lái)帶動(dòng)跳躍，進(jìn)而找到固定把位的位置以及不同和弦組合間的距離感。

從和弦的基本結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，《每日練習(xí)曲》第76首構(gòu)建的重點(diǎn)是在一個(gè)八度（有時(shí)也超八度，具有開(kāi)放性）以?xún)?nèi)的排列組合，練習(xí)的目的在于對(duì)這一固定把位的準(zhǔn)確彈奏與和弦間的準(zhǔn)確銜接?？v觀所有的練習(xí)曲集，針對(duì)這一技術(shù)特點(diǎn)的練習(xí)曲目幾乎沒(méi)有，僅有針對(duì)“空八度”的練習(xí)，即只有1、5指的固定把位與和弦連接，內(nèi)聲部無(wú)2、3、4指參與的練習(xí)曲目。而這一技術(shù)特點(diǎn)正是李斯特鋼琴炫技中最喜歡運(yùn)用的類(lèi)型，沒(méi)有之一，如李斯特《超級(jí)練習(xí)曲》第8首（見(jiàn)譜例14），在音樂(lè)的遞進(jìn)中不斷顯現(xiàn)出和聲的層次感與織體的豐富性。對(duì)這一技巧的喜好是因?yàn)槔钏固厣钍芘粮衲崮岬挠绊?，在拓展鋼琴技術(shù)這一領(lǐng)域之中，陶西格是希望充分發(fā)揮鋼琴88個(gè)琴鍵的功能性和和聲的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造出一種能夠媲美交響樂(lè)的豐富共鳴效果。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，陶西格《每日練習(xí)曲》的技巧練習(xí)類(lèi)型無(wú)疑是十分豐富且具有顯著特點(diǎn)的。這一點(diǎn)可對(duì)比其它技巧練習(xí)教材進(jìn)行說(shuō)明。

《哈農(nóng)鋼琴練指法》遵循了由易及難的編排原則，分為五指基本練習(xí)、音階和琶音練習(xí)、不同類(lèi)型較高難度的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練3個(gè)部分。該教材篇幅較短、規(guī)律性強(qiáng)、方便學(xué)習(xí)歸納，并附有簡(jiǎn)要的技術(shù)演奏說(shuō)明，是一本較適合入門(mén)者的初級(jí)練習(xí)，學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中可以達(dá)到融會(huì)貫通的效果?！豆r(nóng)鋼琴練指法》的學(xué)習(xí)目的是讓演奏者在初級(jí)程度上掌握多種技術(shù)的演奏方法，技術(shù)類(lèi)型上主要側(cè)重于手指的獨(dú)立均勻和各種常見(jiàn)技術(shù)類(lèi)型的一般性聯(lián)系，采取左右手齊奏的形式，聲部相對(duì)單一。在同類(lèi)型的五指練習(xí)中，什密特提高了難度方式，增加了保留音，目的是訓(xùn)練手指的獨(dú)立性和控制能力。但是技術(shù)類(lèi)型比較單一，且技術(shù)訓(xùn)練片段也較短，訓(xùn)練方式簡(jiǎn)單，移調(diào)練習(xí)相較于其它練習(xí)材料簡(jiǎn)單明了。

李斯特《超級(jí)練習(xí)曲》的篇幅較長(zhǎng)，分為12個(gè)部分，技巧全面、難度很高且程度是逐步深入的，訓(xùn)練強(qiáng)度很大，適合高級(jí)程度者的進(jìn)階練習(xí)。在技術(shù)的選擇和訓(xùn)練上，該書(shū)完全體現(xiàn)了李斯特鋼琴作品的技術(shù)特點(diǎn)和創(chuàng)作風(fēng)格，主要技術(shù)有：手指的獨(dú)立性和力量練習(xí)、和弦練習(xí)、大小調(diào)音階練習(xí)、四六度不同指法練習(xí)、八度音階練習(xí)以及顫音練習(xí)等。訓(xùn)練難度上，許多練習(xí)擴(kuò)展到各種大小調(diào)，或者要求采用不同指法、分解和弦和轉(zhuǎn)位練習(xí)，并且大多數(shù)練習(xí)都以保持音的形式加大了訓(xùn)練難度，如單音、雙音甚至是和弦的保持，強(qiáng)調(diào)手指的獨(dú)立性是這本教材最顯著的特點(diǎn)。李斯特創(chuàng)作了許多手指技巧練習(xí)，這些練習(xí)用最直接和最有效的方法解決了技術(shù)難題。

本文分析的陶西格《每日練習(xí)曲》，相比以上的技巧性訓(xùn)練教材來(lái)說(shuō)，訓(xùn)練內(nèi)容較多，程度上更適合專(zhuān)業(yè)院校的教師及學(xué)生使用。陶西格既從恩師李斯特身上學(xué)到了本領(lǐng)，延伸了想法，又有了自己新的突破。《每日練習(xí)曲》結(jié)合了李斯特《超級(jí)練習(xí)曲》的力度和音色，在技術(shù)上有所精進(jìn)，難度上也略有提升。

筆者經(jīng)過(guò)對(duì)《每日練習(xí)曲》的實(shí)踐總結(jié)分析，認(rèn)為其作為進(jìn)階性教材的意義在于：第一，不單純是各類(lèi)技術(shù)性練習(xí)的“四平八穩(wěn)”，而是在此基礎(chǔ)上針對(duì)練習(xí)內(nèi)容（即固定的音型、節(jié)奏型），找到聲部的對(duì)比感，即使再小的片段中仍然能有目的性地去找準(zhǔn)它的“聲部化”;第二，相比國(guó)內(nèi)普遍使用的拜厄、車(chē)爾尼等人的傳統(tǒng)練習(xí)教材，《每日練習(xí)曲》編排難度大、跨度大、高密集、調(diào)性廣且指法組合復(fù)雜，更適用于具有較高技術(shù)能力的習(xí)琴者練習(xí)。究其原因，筆者分析是因?yàn)樘瘴鞲癖旧韼煆睦钏固?，李斯特的作品在歷史上就是以具有高超技巧難度作為代表性特征之一的。在這樣的鋼琴教育理念之下，有針對(duì)性地對(duì)這一因素而“配套”設(shè)置相應(yīng)的具有復(fù)雜“地形”的練習(xí)方式，很可能就是陶西格整理編輯《每日練習(xí)曲》的原因之一。

由此可見(jiàn)，陶西格編撰《每日練習(xí)曲》是屬于專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校的專(zhuān)業(yè)習(xí)琴者可利用的一本高難度技巧性訓(xùn)練教材，并不適合作為一種普適性的鋼琴技巧基礎(chǔ)訓(xùn)練教材，但其本身的練習(xí)價(jià)值與藝術(shù)價(jià)值仍是非常大的。雖然《每日練習(xí)曲》的普及程度不及上述提及的其它教材，且某些練習(xí)內(nèi)容因?yàn)楝F(xiàn)代鋼琴在音響效果的拓展以及彈奏速度的提升等方面的要求，使其過(guò)于固化的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)無(wú)法準(zhǔn)確滿(mǎn)足習(xí)琴者的需求，但是筆者仍然認(rèn)為從普遍意義上來(lái)講，《每日練習(xí)曲》是具有它本身獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值與歷史地位的，因此真切地期望能有更多習(xí)琴者關(guān)注、運(yùn)用并推廣陶西格的《每日練習(xí)曲》，進(jìn)而體會(huì)到它的實(shí)踐作用和藝術(shù)魅力。

本篇責(zé)任編輯 張放

收稿日期：2019-01-14

作者簡(jiǎn)介：江帆（1984— ），男，碩士，四川音樂(lè)學(xué)院鋼琴系講師（四川成都 610021）。