摘 要：伴隨著國內教育改革進程的不斷深化，現(xiàn)階段我國的教育水平也得到了顯著提高。但是我國的一些偏遠地區(qū)仍然有不少留守兒童，由于家庭以及生活條件的原因，使得他們在教育以及身心成長上存在著諸多問題。文中對當前農村留守兒童教育中的困惑進行了簡要論述，并針對其中存在的問題給出了一些行之有效的解決辦法，以供廣大一線教育工作者參考。

關鍵詞：農村小規(guī)模學校;留守兒童教育;困惑與對策

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0155-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.144

隨著城市化進程的不斷推進，城鄉(xiāng)結構和農村的產業(yè)結構也出現(xiàn)了明顯的變化，人口的流動越來越明顯，使得農村的大量勞動力進入到城市中尋求發(fā)展，而這也使得他們的子女留在農村，成為農村“留守兒童”。留守兒童就是父母雙方，或者其中一方到其他城市去打工，孩子留在戶籍地，導致父母雙方無法與孩子一起生活。特別是在農村的小規(guī)模學校當中，這些學生從小缺少管教，加上師資力量較為有限，導致留守兒童在教育方面的問題越來越多。那么怎樣才能夠有效地解決這些問題就成為了許多農村教師關心的問題。

一、 當前農村小規(guī)模學校留守兒童教育的困惑

（一） 道德素養(yǎng)下滑

隨著社會的進步與發(fā)展，農村中出現(xiàn)了大量的留守兒童。由于留守兒童多處在身心生長發(fā)育的重要階段，他們對于是非的理解以及自我控制能力相對較弱，對于事物的判斷能力缺乏，在缺乏正確的教育引導下容易影響三觀的形成，造成道德素養(yǎng)下滑。

（二） 學習成績不佳

由于家庭關愛的不足，使得一些留守兒童在心理發(fā)育上存在著問題，需要學校以及教師幫助他們及時疏導。但是由于學校規(guī)模的限制，教育理念以及學校辦學條件等方面的不足，在農村小規(guī)模學校中也無法設置心理課程，沒有配置相應的心理疏導教師，對學生的心理教育重視度不夠，更不要提生存教育以及法制教育等。除此之外，由于應試教育的影響，一些農村的小規(guī)模學校為了提高升學率，過度重視知識的教育，對于學生的品德教育關心不夠，特別是一些成績差的學生。加之農村小規(guī)模學校對于留守兒童的教育力度不足，家庭與社會的教育又無法跟上，導致留守兒童學習嚴重落后，成績無法得到提高。

二、 農村小規(guī)模學校留守兒童教育的對策

（一） 合并小規(guī)模學校，集中發(fā)展留守兒童教育

由于貧困縣的教育發(fā)展資金緊張，一些小規(guī)模學校的發(fā)展建設給農村地區(qū)的資源消耗是相當大的，加上學校的規(guī)模小，對于未來的發(fā)展以及留守兒童的教育是極為不利的。為了能夠有效地解決這個問題，所在地區(qū)的教育機構可以將有限的資源進行集中化，并將小規(guī)模學校合并，集合教師與學生的力量，將師資力量物盡其用，也便于教師在教學時的管理。但值得注意的是，在進行小規(guī)模學校合并的過程中，必須要結合具體的情況，將留守兒童的發(fā)展納入到考慮范圍內。

（二） 給留守兒童更多關愛，確保其快樂成長

教師的責任并非只是將教材中的知識講授給學生，而是應當幫助學生打開視野，提高自身的綜合素養(yǎng)，幫助他們健康、快樂地成長。由于農村留守兒童長期沒有父母在身邊教育和關懷，而爺爺奶奶對他們的溺愛縱容，使學生容易變得自我。留守兒童長時間處在這樣的生活環(huán)境當中，對今后的學習與成長是極為不利的。教師在這個時候必須要勇敢地肩負起自己所要承擔的責任和義務，利用現(xiàn)有的條件與資源，和學生進行深入的交流與互動，幫助學生糾正身上的缺點，讓學生認識到學好知識的重要意義。

（三） 重視教學方法，幫助學生確立正確的三觀

相比較于城市兒童，農村留守兒童的心理更加敏感和脆弱。教師在進行教學時必須要對學生進行思想與心靈上的疏導，并采用科學、合理的方式來幫助學生緩解心靈與思想上的壓力，幫助學生確立正確的人生觀、世界觀、價值觀，并且在學生日常的學習與生活中多多鼓勵學生，幫助學生勇敢地面對困難，并尋找方法解決，培養(yǎng)學生的自信心，讓學生面對失敗的時候不會自卑與氣餒。

除此之外，教師在進行教學的過程當中，應當重視教學方法的運用，不能夠采用語言暴力來對學生進行懲罰或者教育。由于留守兒童本身的心靈較為脆弱，教師在進行教學的時候，若是沒有充足的耐心與愛心，那么就會導致學生產生厭學的負面情緒，導致學生產生與教師的對立情緒。因此，教師在進行教學的過程當中，必須要站在學生的角度，并與時俱進地引入先進的教學方式或者學生喜歡的教學方法，這對于幫助學生構建正確的觀念具有重要的作用。

綜上所述，農村小規(guī)模學校的留守兒童問題是當前農村小規(guī)模學校教育的重要核心，因此教師必須要對現(xiàn)有的教學模式進行調整與優(yōu)化，并通過引導的方式來幫助學生確立正確的人生觀、價值觀、世界觀，讓學生能夠正確地面對自己的學習與生活，理解父母外出打工的辛苦與意義，這樣才能夠更好地為社會主義發(fā)展做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]李生澤.貧困縣農村小規(guī)模學校留守兒童教育對策研究[J].新課程，2016（31）.

[2]周光緒.農村留守兒童教育管理工作的困惑與應對策略探究[J].新一代（科教版）， 2011（3）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 李學增（1962.6— ），男，漢族，甘肅武威人，一級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。