摘 要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，很多教師改變了教學(xué)理念，在教學(xué)中越來越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上可提高教學(xué)質(zhì)量。閱讀是小學(xué)語文課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，在該教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，還可以培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味教學(xué);閱讀

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0118-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.108

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及趣味教學(xué)的內(nèi)涵

據(jù)觀察，傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)形式、內(nèi)容較為單一，課堂教學(xué)氛圍較為沉悶，以教師講解為主，而師生、生生交流互動較少，極大地影響了學(xué)生的閱讀興趣。趣味教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，其在教學(xué)設(shè)計(jì)中更注重教學(xué)的吸引力，以使學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。小學(xué)語文閱讀教學(xué)更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀自覺性、獨(dú)立性，該閱讀習(xí)慣與學(xué)生閱讀積極性、主動性相關(guān)，而趣味教學(xué)是興趣培養(yǎng)的重要途徑。

二、小學(xué)語文閱讀趣味教學(xué)法應(yīng)用

（一）靈活閱讀導(dǎo)入

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要尤其重視課文內(nèi)容的導(dǎo)入，良好的導(dǎo)入可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使其迅速進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)中。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師靈活運(yùn)用教學(xué)資源，設(shè)計(jì)具有趣味性的閱讀導(dǎo)入，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可提高閱讀教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)故事、寓言類課文時，教師可根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)給學(xué)生播放與之相關(guān)的影視、動畫片等，讓學(xué)生對所學(xué)課文有一定的認(rèn)識，進(jìn)而更好地進(jìn)入閱讀的狀態(tài)。同時，還可靈活設(shè)計(jì)多種閱讀導(dǎo)入方法以活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如介紹與科技、美術(shù)、音樂或舞蹈相關(guān)的內(nèi)容時，教師可借助多媒體給學(xué)生展示相關(guān)的作品，使學(xué)生更為直觀地感受所認(rèn)識的事物，激發(fā)其自主閱讀的興趣，還使學(xué)生在生活、藝術(shù)的美中感受到閱讀的魅力和體驗(yàn)，可充分調(diào)動閱讀課堂氣氛，并提高學(xué)生閱讀理解能力。同時，靈活閱讀導(dǎo)入可增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，有效地激發(fā)學(xué)生各感覺器官，在短時間內(nèi)迅速集中學(xué)生的注意力，使其主動參與到課堂教學(xué)活動中，構(gòu)建高效和諧的師生課堂。

（二）運(yùn)用提問方法

問答教學(xué)是課堂常用的教學(xué)手段，教師通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考相關(guān)內(nèi)容，可幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地理解知識點(diǎn)。教師在語文閱讀教學(xué)中巧妙設(shè)置不同程度、不同方向的問題，可培養(yǎng)學(xué)生多方面思考問題的能力，且能感受到反復(fù)閱讀的樂趣，以加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，在一定程度上還拓展了課堂教學(xué)內(nèi)容，使得課堂內(nèi)容更為豐富、多元化。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可根據(jù)具體閱讀內(nèi)容及學(xué)生閱讀能力設(shè)置不同類型的問題。在閱讀中適當(dāng)運(yùn)用提問法，可鍛煉學(xué)生閱讀思考的能力，啟發(fā)學(xué)生從多種角度、層面解剖問題，進(jìn)而更深入了解作者所要表達(dá)的內(nèi)容、思想或情感，以達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。通過多角度設(shè)計(jì)不同問題，可引導(dǎo)幫助學(xué)生深入探究文章意義、內(nèi)涵，培養(yǎng)其發(fā)散性閱讀思維。另外，在問題設(shè)置上教師需考慮班級學(xué)生的整體閱讀能力水平，根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識能力設(shè)置一些有意義、深度的問題，并盡量貼合學(xué)生實(shí)際。

（三）豐富課堂游戲

在小學(xué)課堂教學(xué)中適當(dāng)設(shè)計(jì)有趣的課堂活動，不僅可調(diào)節(jié)課堂氛圍，還可激發(fā)學(xué)生自主參與能力，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

對于小學(xué)生而言，對新事物的好奇心、探索精神較強(qiáng)，在語文閱讀教學(xué)中適當(dāng)設(shè)計(jì)一些趣味性活動，可充分調(diào)動其積極性，使其積極參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如在學(xué)習(xí)故事類文章時，教師可利用話劇、學(xué)習(xí)小組等形式，讓學(xué)生自主探究文章中的人物性格特點(diǎn)、品質(zhì)，并讓其根據(jù)人物特點(diǎn)扮演不同的角色。這可加深學(xué)生對人物精神品質(zhì)的解讀，進(jìn)而達(dá)到閱讀教學(xué)的效果。同樣，依據(jù)文章文體不同課堂活動可形式多樣，如學(xué)習(xí)詩詞類課文時，教師可設(shè)計(jì)課前閱讀朗誦或讀后感演講，為學(xué)生提供充分展現(xiàn)自我的平臺，并通過知識輸入輸出形式的強(qiáng)化，促使學(xué)生將閱讀所學(xué)的知識應(yīng)用到日常生活中，不斷鍛煉其閱讀技巧、能力，充分調(diào)動學(xué)生自主閱讀的積極性。

（四）學(xué)習(xí)閱讀技巧

隨著教學(xué)手段的不斷優(yōu)化，為閱讀教學(xué)提供了多種選擇，對于語文閱讀教學(xué)而言，可利用趣味教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，其長期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)還需依賴于學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的認(rèn)識，其中閱讀技巧學(xué)習(xí)尤為重要，與學(xué)生學(xué)習(xí)情感、態(tài)度密切相關(guān)。因此，在語文閱讀教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生閱讀理解能力，適當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生簡單有趣的閱讀技巧，可培養(yǎng)學(xué)生高效的閱讀技能。例如思維導(dǎo)圖可幫助學(xué)生簡單清晰地分析文章中的關(guān)系、特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀自信心，還可培養(yǎng)其發(fā)散性閱讀思維，以養(yǎng)成獨(dú)立思考的閱讀習(xí)慣，對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展有重大意義。

三、結(jié)語

綜上，本文就小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析，再結(jié)合趣味教學(xué)的內(nèi)涵及小學(xué)生心理特征，提出了一些趣味教學(xué)的策略：閱讀導(dǎo)入、提問形式、課堂游戲及閱讀技巧，從多角度、層次將趣味性融合到閱讀教學(xué)中，可激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，調(diào)動其閱讀積極性，進(jìn)而促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 李正霞（1972.9— ），女，漢族，甘肅永登人，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。