摘 要：初中語文課本當(dāng)中都蘊(yùn)含著很多優(yōu)秀的文化，這些文化有我國的傳統(tǒng)文化，同時也有很多外國的文章體現(xiàn)了外國的優(yōu)秀文化，初中語文課本中蘊(yùn)含的這些優(yōu)秀文化能促進(jìn)學(xué)生的身心健康。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷吸取這些優(yōu)秀的文化，積累精神食糧讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有動力。初中語文教材中涵蓋了我國很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，集結(jié)了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化，學(xué)生學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，有助于學(xué)生弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化，在傳承中也能讓學(xué)生了解我國勞動人民的智慧，在語文學(xué)習(xí)中受這些文化的熏染，對學(xué)生內(nèi)在涵養(yǎng)提升有很大推動作用，有助于學(xué)生端正價值觀，讓學(xué)生做一個有追求的人。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀文化;初中語文;身心健康

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0099-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.089

語文本來就是初中階段非常重要的基礎(chǔ)課程，整個學(xué)科里涵蓋了重點的基礎(chǔ)知識以及優(yōu)秀文化，初中教學(xué)在開展語文教學(xué)工作時，一定要注重語文學(xué)科的特征，不能采用之前落后的應(yīng)試教學(xué)方式，讓學(xué)生機(jī)械地記憶這些語文基礎(chǔ)知識，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升以及全面發(fā)展。所以教師一定要對當(dāng)前語文教學(xué)策略提起重視，教學(xué)中留意學(xué)生身心健康發(fā)展，尤其是留守學(xué)生的身心健康發(fā)展情況。教師要把握課堂教學(xué)節(jié)奏，教學(xué)中為學(xué)生多講解文章中有關(guān)的優(yōu)秀文化，讓學(xué)生多吸收文章中的優(yōu)秀文化豐富其的內(nèi)心涵養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、吸收古今中外優(yōu)秀文化，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀

現(xiàn)階段初中基礎(chǔ)教育不斷革新，對初中語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有了很多新的規(guī)定，這些新的規(guī)定在初中語文教學(xué)中落實，過程中要求學(xué)生要大量閱讀文章，而且對閱讀當(dāng)中的次數(shù)以及閱讀效率有了具體的標(biāo)準(zhǔn)。讓當(dāng)代初中生大量閱讀更多讀物，不僅是讓學(xué)生接觸這些課外讀物，也是讓學(xué)生積累更多的閱讀知識，在閱讀當(dāng)中掌握一定的閱讀技巧。之前初中的語文教學(xué)方式，只是讓學(xué)生死板地閱讀教材，學(xué)生掌握的只是局限在課本之內(nèi)，對教材的讀物內(nèi)容了解比較少，這樣就影響學(xué)生身心健康的發(fā)展。尤其是在偏遠(yuǎn)山區(qū)的留守兒童，接觸的課外讀物少之更少，學(xué)生只是對課本中的知識進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生吸收的優(yōu)秀文化知識也有限，所以必須解決這些實際問題，讓留守兒童也能在語文課本中以及課外讀物中多吸收優(yōu)秀文化，讓學(xué)生身心健康全面發(fā)展。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要采用合理的教學(xué)方式為學(xué)生營造閱讀的氛圍而很多教育實踐經(jīng)驗也表現(xiàn)，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，有助于學(xué)生提升閱讀積極性。在初中語文教學(xué)中讓學(xué)生吸收這些優(yōu)秀文化，教師可以以課本為中心，然后拓展到其他有關(guān)的優(yōu)秀作品讓學(xué)生廣泛地閱讀。例如在教授人教版《濟(jì)南的冬天》這篇文章時，可以在課堂開始之前，引導(dǎo)學(xué)生讀朱自清寫的《春》這篇文章，然后引出我們將要講解的這篇老舍寫的濟(jì)南冬天這篇文章，讓學(xué)生在閱讀文章中領(lǐng)悟冬天的優(yōu)美景色。然后再為學(xué)生介紹文章作者老舍有關(guān)的作品引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀，老舍的代表作有《駱駝祥子》《茶館》《龍須溝》等，這些作品都體現(xiàn)出當(dāng)?shù)貪夂竦纳钋槿ひ约安煌牡胤缴?。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章以及閱讀有關(guān)老舍的文章都能學(xué)習(xí)很多有關(guān)的優(yōu)秀文化，這也是吸收優(yōu)秀文化的有效方式。

二、 教師引導(dǎo)學(xué)生對語文課本深入挖掘

深入分析當(dāng)前人教版初中語文教材的文章可以看出，這些優(yōu)秀作品都是名人大家創(chuàng)作的。初中語文課本中收錄的這些文章有的是我國著名的文人墨客書寫的作品還有國外的優(yōu)秀作品，這些作品都是集結(jié)了古今中外優(yōu)秀作家智慧創(chuàng)作的，讓學(xué)生深入閱讀這些作品，有助于學(xué)生對人類文明發(fā)展的了解。但是縱觀當(dāng)前的初中語文教學(xué)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在閱讀教材時只基于表面進(jìn)行的閱讀，學(xué)生沒有深入地挖掘文章。針對這樣的實際情況，就要求初中語文教師要合理指導(dǎo)，學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，這樣才能在文章中更好地吸收古今優(yōu)秀的文化，每一篇文章作品所體現(xiàn)出的文化有所不同，而且中國與國外的文化也有很大的差異性，但是這些作品都蘊(yùn)含了獨特的優(yōu)秀文化。深入挖掘當(dāng)前初中語文教學(xué)發(fā)現(xiàn)有很多問題存在，就是學(xué)生在在閱讀這些文章時，仰慕的只是一些大人物對一些平凡人流露出的優(yōu)秀品質(zhì)學(xué)習(xí)比較少。例如，在學(xué)習(xí)《我的母親》這篇文章時，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行深入閱讀，對文章中描寫的主要事件進(jìn)行深入分析，認(rèn)識母親的偉大形象，要讀懂母親優(yōu)秀品格，明白母親疼愛子女的心。將文章內(nèi)容與學(xué)生的生活結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生孝敬母親的優(yōu)良傳統(tǒng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些文章過程中就吸收很多的優(yōu)秀文化，對中學(xué)生的健康發(fā)展有很大幫助，尤其是留守兒童，平常缺乏母親關(guān)愛，通過深入閱讀文章中母親催兒子去上學(xué)的故事情節(jié)中體會母親對孩子的關(guān)愛，母親用自己的言傳身教影響孩子。

三、結(jié)語

文章對初中語文教學(xué)中學(xué)生吸收古今中外優(yōu)秀的文化展開了詳細(xì)的論述，由此可以看出，這些都有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，尤其是留守兒童。教師要對當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，采用新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生吸收更多優(yōu)秀的文化，更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雨晴，錢加清.語文課程弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化探討[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（5）.

[2]溫小軍.語文課程傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的困境與突破[J].教學(xué)與管理，2016（1）.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 郭會玉（1973.11— ），漢族，甘肅古浪人，中學(xué)一級，研究方向：初中語文閱讀。

課題項目： 本文系甘肅省教育科學(xué)研究所十三五規(guī)劃課題《農(nóng)村留守兒童身心發(fā)展現(xiàn)狀分析及對策研究》的研究成果，課題批準(zhǔn)號：GS[2018]GHB1447。