摘 要：伴隨著新一輪課程改革的十幾年時間，課堂對于教師的要求已經(jīng)提高到了一個非常高的領(lǐng)域，已經(jīng)不單單是對上課內(nèi)容的要求，更多的是對教師教學(xué)能力的一種要求了，高中物理教師要進(jìn)行必要的物理教學(xué)改革，在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上下功夫，促使學(xué)生學(xué)習(xí)物理、愛上物理。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué);促進(jìn);途徑

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0049-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.040

一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)觀點陳舊

傳統(tǒng)式的教學(xué)方法充斥在當(dāng)下的高中物理教學(xué)之中，教師往往采用“填鴨式”的教學(xué)方式，將知識一股腦的灌輸給學(xué)生，學(xué)生在課堂中也是被動接受教師傳授的知識，盲目的記錄教師做得筆記，并未用大腦去思考和吸收教師所講的內(nèi)容。這樣的方式讓學(xué)生丟失了自身的思考力，從而減弱了課堂的有效性，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不到真知識，教師的才能也無的放矢。

（二）高中物理內(nèi)容難度大，課時編排較少

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生進(jìn)行沖刺的階段。高中階段的課程安排一般是更傾向于語文、數(shù)學(xué)、外語三門課程，對物理課程所編的課時較少，但是物理課程難度在不斷地加大，教師一節(jié)課的講解是講不完的，學(xué)生等再次上物理課程的時候，就對上節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容忘了8成，教師又要重復(fù)的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果自然不會很好。

（三）學(xué)生對高中物理知識缺乏興趣

高中物理教學(xué)存在著知識面廣，知識復(fù)雜無趣，學(xué)生對難度逐漸加大的知識產(chǎn)生了懼怕心理。加之教師的教育觀念和教育手段落后，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的勁頭也逐漸變?nèi)?，失去了學(xué)習(xí)高中物理知識的興趣。

（四）國家配備的師資力量不足

現(xiàn)如今，隨著國家和政府的不斷重視，教育部對學(xué)生教育也不斷地投入。在這個階段，師資力量的強弱，成為了影響學(xué)生成長發(fā)展的一大因素?，F(xiàn)階段有很多專業(yè)素質(zhì)不夠硬的物理教師充斥在校園之中，這不僅阻礙了學(xué)生更好地學(xué)好物理知識，更對教師專業(yè)隊伍的建設(shè)是一種不好的預(yù)兆，對培養(yǎng)良好的物理教學(xué)能力是一大阻礙。

二、高中物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略研究

（一）教學(xué)方法上改進(jìn)以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

根據(jù)當(dāng)前的狀況，針對高中物理教學(xué)來說，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而順應(yīng)當(dāng)下學(xué)生的需求。例如，教師在教授曲線運動這節(jié)課時，可以帶學(xué)生去戶外做實驗，從而讓學(xué)生計算平拋運動的初速度，使得學(xué)生能夠切實的了解平拋運動的含義。又比如在學(xué)習(xí)機械能守恒定律時，教師可以通過在教室做關(guān)于重力勢能的實驗的方式或者搜集一些有關(guān)重力勢能的實驗視頻對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而不局限于課本上有限的知識。

（二）改進(jìn)教學(xué)環(huán)境以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

當(dāng)下高中物理的教學(xué)環(huán)境普遍比較嚴(yán)肅，這就會造成學(xué)生心理上的壓力，從而降低學(xué)習(xí)動力，所以教師要對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改進(jìn)，使得教學(xué)環(huán)境變得輕松起來。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)萬有引力與航天這節(jié)內(nèi)容時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下載一些與航天相關(guān)的動畫播放給學(xué)生觀看，這種方式能夠有效改善課堂的嚴(yán)肅環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

當(dāng)下課堂培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，往往是重課本，輕實踐。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等理論性較強的內(nèi)容時，應(yīng)該注重帶領(lǐng)學(xué)生去實踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生明白物理與生活的關(guān)聯(lián)性。比如，在學(xué)習(xí)電流的這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合學(xué)生身邊的例子—家庭用電，來進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生用肉眼可以觀察到，加深學(xué)生的理解。同時要讓學(xué)生去實驗室，按照自己所畫的電路圖，根據(jù)自己家庭不同格局的電路走向，進(jìn)行電路的連接和使用，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能明白物理課堂的學(xué)習(xí)不僅僅是高端知識的培養(yǎng)，更多的是與生活的結(jié)合，讓學(xué)生對電流知識有一個簡單的認(rèn)識，并通過這種動手實踐的教學(xué)模式，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神。例如，在學(xué)習(xí)重力運動的教學(xué)實踐中，教師可以提問：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，落體運動的快慢與什么因素有關(guān)？高中的學(xué)生對于這樣的問題，會憑著自己的生活經(jīng)驗得出：越重的物理，下落越快。教師可以引導(dǎo)學(xué)生，告訴他們生活經(jīng)驗和實驗結(jié)果不一定是一樣的，這樣就可以啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的經(jīng)驗，通過不同的限制條件來設(shè)計實驗，讓結(jié)果盡可能地靠近科學(xué)研究的成果。學(xué)生可以選擇使用常見的硬幣、粉筆、紙團(tuán)等進(jìn)行實驗，控制相應(yīng)的變量，讓不同的物體在控制變量的基礎(chǔ)上進(jìn)行下落運動，在動手實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行推斷，得出實驗結(jié)果。這樣得出的實驗結(jié)論是學(xué)生共同認(rèn)知的，也是學(xué)生通過教師的提問、自己的思考、動手的操作，最終得出的結(jié)果，是具有新型教學(xué)課堂意義的結(jié)果。

三、結(jié)語

高中物理教師應(yīng)該學(xué)會把握機會，將好的教學(xué)方法、好的經(jīng)驗推廣到課堂上，讓學(xué)生受益，真正促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 王建榮（1979.6— ），男，漢族，甘肅臨洮人，中學(xué)一級，研究方向：中學(xué)物理教學(xué)。

課題項目： 本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《高中物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的研究》（課題立項號：GS[2018]GHB0866）階段性成果論文。