江蘇省昆山市城北中心小學(xué)校 朱佳敏

新時(shí)代教學(xué)改革體制下的小學(xué)語(yǔ)文教材中，一項(xiàng)必備的教學(xué)項(xiàng)目就是口語(yǔ)交際教學(xué)。從口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠不斷豐富自身知識(shí)內(nèi)容，能夠提升日常與人溝通的能力，有利于未來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文深入學(xué)習(xí)和研究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的能力。當(dāng)前我國(guó)各小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)能夠充分結(jié)合多媒體教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)模式等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)，但是由于口語(yǔ)交際教學(xué)中仍然存在些許問(wèn)題，導(dǎo)致整體的語(yǔ)文教學(xué)效率還有待提升。所以需要在充分了解問(wèn)題根源的同時(shí)積極改變口語(yǔ)交際教學(xué)模式，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升課堂教學(xué)效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀

1.口語(yǔ)交際教學(xué)方法不夠多元化

當(dāng)前口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)板塊位于每一個(gè)單元的最后一節(jié)，雖然教材中這一部分的內(nèi)容相當(dāng)豐富，但是在實(shí)際教學(xué)中，很多老師都只是單一地帶領(lǐng)學(xué)生閱讀幾遍交際內(nèi)容，而不注重對(duì)這些內(nèi)容的詳細(xì)分析以及實(shí)際靈活應(yīng)用，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這一部分的學(xué)習(xí)效果不佳。

2.不注重對(duì)口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)板塊中內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)

口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)質(zhì)不是讓學(xué)生將教材中所給的內(nèi)容、資料讀幾遍就好，而是應(yīng)該從中提煉出交際的主題，然后通過(guò)學(xué)生的口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)主題內(nèi)容和相關(guān)交流技巧知識(shí)展開(kāi)深入的挖掘和拓展延伸。但是當(dāng)前的現(xiàn)狀則是學(xué)生的口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)仍然處于表層學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的課堂教學(xué)效果也不會(huì)很理想。

3.口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)間不足

受限于常規(guī)的語(yǔ)文課程教學(xué)，教師常常會(huì)考慮到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)一些內(nèi)容較多的課文花費(fèi)的時(shí)間比較多，這就造成了到單元最后的口語(yǔ)交際教學(xué)中，沒(méi)有多余的課時(shí)進(jìn)行該模塊的學(xué)習(xí)，多數(shù)教師也就此粗學(xué)而過(guò)。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)效果的措施

1.口語(yǔ)交際教學(xué)模式多元化

現(xiàn)代化的小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用各種輔助教學(xué)硬件和軟件開(kāi)展多元化的教學(xué)，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)和豐富。通過(guò)多元化教學(xué)模式的應(yīng)用，有助于學(xué)生體會(huì)到不同的口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際和語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的興趣，最終使得教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量獲得更好的提升。

例如，在開(kāi)展小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的口語(yǔ)交際教學(xué)中，有一個(gè)題目是《介紹世界名城》。教師就可以充分利用多媒體進(jìn)行網(wǎng)上資料的搜集，為同學(xué)們科普介紹世界名城文化，將搜集到的圖片做成PPT為學(xué)生展示出來(lái)，也可以選擇播放一些相關(guān)的視頻，供學(xué)生了解各名城的歷史。將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行討論，最后每個(gè)學(xué)生以自己了解到的知識(shí)向同學(xué)們介紹一個(gè)世界名城。

2.擴(kuò)展教學(xué)深度

教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)不僅包含教師對(duì)這節(jié)課教授內(nèi)容的完成情況，還包含學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲得的思想熏陶和學(xué)科素養(yǎng)的提升情況，所以教師在實(shí)際開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中，在以實(shí)際內(nèi)容作為教學(xué)基礎(chǔ)的前提下，更應(yīng)該注重有針對(duì)性地強(qiáng)化教學(xué)深度。例如六年級(jí)下冊(cè)的口語(yǔ)交際主題是“聊聊當(dāng)前的熱點(diǎn)話(huà)題”，在學(xué)生通過(guò)相關(guān)熱點(diǎn)視頻的觀看后展開(kāi)激烈的討論，這一過(guò)程不僅能夠有效提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)還因?yàn)檫@些內(nèi)容常常具有很強(qiáng)的社會(huì)性，所以學(xué)生可以在討論期間進(jìn)行思考，獲得相應(yīng)的思維能力的提升，也可適當(dāng)領(lǐng)悟到一些真理。

3.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)高效教學(xué)

當(dāng)前課堂教學(xué)中不斷提出應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，而在口語(yǔ)交際教學(xué)中，主角就是學(xué)生，需要體現(xiàn)出口語(yǔ)交際的實(shí)踐性以及有用性的特點(diǎn)。因此，教師可以在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，將其分成不同的小組，每個(gè)小組布置不同主題的口語(yǔ)交際任務(wù)，通過(guò)教師的有效引領(lǐng)，讓學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，同時(shí)促進(jìn)高效教學(xué)的開(kāi)展。

例如，四年級(jí)上冊(cè)的口語(yǔ)交際主題是“幫他出主意”，不同小組的學(xué)生在各組內(nèi)部整體記錄自身想要解決的問(wèn)題，然后其他組員實(shí)踐討論，幫其出主意，學(xué)生之間相互幫助，不僅實(shí)現(xiàn)了良好的交流，而且促進(jìn)了教師的高效教學(xué)。

從上面的分析中可以非常清晰地看出當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中面臨的問(wèn)題，但是相信在這些有效措施的實(shí)施后，教學(xué)效率和質(zhì)量都可以有效提升。事實(shí)證明，開(kāi)展小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升有著非常積極的影響，所以教師務(wù)必要重視對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷獲得進(jìn)步和良好的綜合發(fā)展。