江蘇省常州市新北區(qū)薛家中心小學(xué) 李 雯

中國(guó)傳統(tǒng)文化已經(jīng)在中華大地上流傳了上千年，值得每一位中華兒女驕傲，應(yīng)該被我們所繼承和發(fā)揚(yáng)。但是可以看到，受西方文化的沖擊，我國(guó)的傳統(tǒng)文化在年輕一代一定程度上出現(xiàn)了斷層，崇洋媚外的現(xiàn)象在各個(gè)領(lǐng)域都有出現(xiàn)。因此，發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化要從小學(xué)教育抓起，讓學(xué)生從小就系統(tǒng)學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的無(wú)限魅力，繼承并發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，借此來(lái)提高中國(guó)文化軟實(shí)力。

一、主抓語(yǔ)文課堂，以課堂為基礎(chǔ)

課堂教學(xué)是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化教育最主要的載體，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要格外注重語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)，通過(guò)多種手段把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美濃縮進(jìn)四十分鐘的課堂里去，在傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能讓小學(xué)生領(lǐng)略中國(guó)傳統(tǒng)文化的豐富多彩，潛移默化中使學(xué)生產(chǎn)生文化自信。

例如，在《王二小》一課的教學(xué)中，不能僅僅是簡(jiǎn)單地把字詞和課文講完，更要挖掘其內(nèi)涵所在。學(xué)生學(xué)會(huì)字詞并理解主要內(nèi)容后，可以用講故事等淺顯易懂的形式向?qū)W生表現(xiàn)王二小作為小英雄的那種愛(ài)國(guó)精神，并可以適當(dāng)進(jìn)行拓展，引申到學(xué)生更熟悉的屈原，又可以借此向?qū)W生介紹端午節(jié)等等，潛移默化中就把傳統(tǒng)文化內(nèi)容扎根在學(xué)生的心中。再比如在詩(shī)歌《飲湖上初晴后雨》的學(xué)習(xí)中，詩(shī)歌自古以來(lái)就是文人墨客抒發(fā)情思的重要途徑，學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的背誦，也很容易能體會(huì)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的精妙所在。日后學(xué)生若是有機(jī)會(huì)去杭州西湖，心中就很容易想起這首古詩(shī)中的詩(shī)句，而這也是最好的傳統(tǒng)文化教學(xué)。通過(guò)古詩(shī)這樣一個(gè)紐帶，將古代與現(xiàn)代連接起來(lái)。盡管時(shí)過(guò)境遷，但西湖還是那個(gè)西湖，傳統(tǒng)文化一脈相承，從來(lái)沒(méi)有改變過(guò)。

開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)教師在課堂中最真切的講解去體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的美妙，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的激情。課堂教學(xué)是小學(xué)生傳統(tǒng)文化教學(xué)的基礎(chǔ)所在、精華所在，教師萬(wàn)不可舍本逐末。

二、語(yǔ)文教學(xué)融入生活，學(xué)生切身參與傳統(tǒng)民俗

傳統(tǒng)風(fēng)俗一直都是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，比如剪紙、包粽子、吃月餅等等。盡管這些風(fēng)俗歷經(jīng)歲月跟隨時(shí)代有了各種各樣的改變，但如今仍舊在我們的身邊散發(fā)著其獨(dú)特的魅力，根本原因就是一代又一代的傳承。小學(xué)語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生去體驗(yàn)，多實(shí)際感受這些民風(fēng)民俗。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中也要注意將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散，把中國(guó)傳統(tǒng)文化與學(xué)生的生活實(shí)際充分結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生意識(shí)到自己每一天的生活其實(shí)都有中國(guó)傳統(tǒng)文化的影子在，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

比如在三年級(jí)上冊(cè)第三單元《風(fēng)箏》一課中，教師就可以借機(jī)引入學(xué)生日常生活，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己放風(fēng)箏的體驗(yàn)，然后可以再進(jìn)一步拓展介紹風(fēng)箏的有關(guān)知識(shí)，“風(fēng)箏在古代叫紙鳶，發(fā)明于我國(guó)東周春秋時(shí)期，距離現(xiàn)在已經(jīng)兩千多年了……”通過(guò)相關(guān)介紹，讓學(xué)生意識(shí)到其實(shí)日常的嬉戲游玩中也處處蘊(yùn)含著我國(guó)的傳統(tǒng)文化與風(fēng)俗習(xí)慣。通過(guò)這樣的課堂導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，然后再具體講解相關(guān)課文，學(xué)生更加能體會(huì)到中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)俗的豐富多彩。

讓學(xué)生從日常生活的角度去理解中國(guó)傳統(tǒng)文化，讓他們明白中國(guó)傳統(tǒng)文化一直是他們骨子里的東西，無(wú)論身處何方，這種家國(guó)情感是不會(huì)改變的，深化了學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，也有利于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷與高尚情操。

三、妙用新媒體，多樣化教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸成為時(shí)代寵兒，在小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教育方面大有可為。小學(xué)語(yǔ)文教師要充分考慮該如何使用多樣化的教學(xué)方式，怎樣借助多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段展開(kāi)教學(xué)，為學(xué)生提供一個(gè)更加直觀的學(xué)習(xí)視角來(lái)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

比如在四年級(jí)上冊(cè)第五單元《長(zhǎng)城》一課中，可以采用多媒體的方式，教師提前搜集關(guān)于長(zhǎng)城的影視資料，制作成一個(gè)PPT在課堂上播放。通過(guò)這種方式，能夠更直觀地將長(zhǎng)城之雄偉展現(xiàn)在學(xué)生面前，豐富多彩的影視資料也更能吸引學(xué)生的注意力，輔以教師的講解，既可以方便課堂的教學(xué)，讓學(xué)生理解課文中為什么會(huì)那么描述，也可以展現(xiàn)中國(guó)歷史的偉大之處，弘揚(yáng)文化自信。

通過(guò)展開(kāi)多樣化形式教學(xué)，一方面促進(jìn)了傳統(tǒng)文化教學(xué)，另一方面也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

隨著新時(shí)代的到來(lái)，面對(duì)傳統(tǒng)文化，我們要做的是繼承中發(fā)展，發(fā)展中繼承，解決好了繼承的問(wèn)題才能談發(fā)展。而通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文課堂來(lái)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，一方面可以推動(dòng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)，另一方面也有利于幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀體系。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分挖掘小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素，將傳統(tǒng)文化巧妙地展現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，處處有傳統(tǒng)文化的影子，卻又不生硬地照搬照抄。通過(guò)傳統(tǒng)文化的熏陶，使得學(xué)生既能提升文化品位，同時(shí)又讓中國(guó)傳統(tǒng)文化得到傳承。