圖爾蓀古麗·阿卜杜克熱木

(新疆喀什疏勒縣第一中學 新疆 喀什 844200)

1.高中數學教學中多媒體運用的優(yōu)勢

1.1 有利于學生學習興趣的提高。在高中數學教學中運用多媒體，通過圖片、視頻以及音頻等方式來在多方面刺激學生的各個感官。此外，在進行課堂教學過程中，能夠運用多媒體來實施動態(tài)化演示，把學生提供一個圖片、聲音以及文字并茂的學習條件，大大提高其學習的興奮感與興趣，調動起參與數學學習的積極性與主動性，實現其數學學習興趣的提高。例如，在對“橢圓”知識進行教學過程中，如若采取傳統(tǒng)的教育方式，也就是將橢圓的性質和定義在黑板上進行板書與講解，那么教學過程必定會非?？菰?，難以調動學生的學習興趣。而運用多媒體，教師則能夠運用多媒體良好的聲像效果來集中器我們日常生活中較為常見的橢圓現象，并通過動態(tài)與直觀的方式來呈現在學生面前，如雞蛋、傾斜水杯時杯內的水面等，又如天文學科中的天體運行軌道、圓柱體的斜切平面圖等，通過直接形象的畫面可以更好的激發(fā)學生的各類感官，調動學生學習的興趣，促使其更為積極主動的參與到教學活動當中。

1.2 有利于學生邏輯思維和形象思維的結合。在高中教學中，數學該門學科相較其他學科而言，其具有較強的邏輯性，要求學生具有良好的邏輯思維能力。不過在實際學習時，該類邏輯思維往往較為抽象，難以理解。例如，學生在學習部分數學概念以及定理推導時常常覺得難度較大。此時，如若合理運用多媒體來開展教學便可通過生動、直觀的方式來展現出該類抽象、深奧的概念，定理知識，不但能夠有利于學生的理解，而且還能增加學生學習的趣味性。例如，在講解運用空間向量來求解二面角的知識過程中，由于二面角與向量間的知識抽象性較強，所以學生學習起來會覺得有點吃力，此時則能夠運用多媒體來開展教學，運用軟件來設計出一個能夠隨意轉動的二面角，讓學生能夠有一個直觀的認識，進而就能夠更容易的理解相關知識。

1.3 有利于數學課堂教學效率的提升。在以往的高中數學教學中，教師都是采取黑板板書和口述的方式來進行教學，這樣不但使得教師板書量增多，并且還會浪費許多課堂教學時間。但是運用多媒體教學法則能夠有效彌補該類問題，教師能夠實現將教學課件準備好，包括了設計教學環(huán)節(jié)、訓練習題等，大大豐富了課堂教學的容量，并且能夠由更多的時間來讓學生開展自主的學習與思考。例如，在學習圓和橢圓的關系，三角函數和圖像的關系，柱體和椎體的關系，方程式、不等式和函數圖像的關系等內容時，如若使用的是傳統(tǒng)的教學方式，則難以有效結合起數和形。而且學生也難以結合起數和形，對該類知識也只是停留在表面的認識，無法深層次上掌握該類知識的本質，無法真正掌握相應的數學思路和方法。運用多媒體的模擬演示能夠更好的讓學生掌握參數的分類討論的標準與原則，有助于學生掌握學習數學的方法，更利于培養(yǎng)學生的數學思維能力。

2.高中數學教學中多媒體運用的不足

2.1 不利于學生的思維創(chuàng)新。高中數學教師在運用多媒體開展教學時需要正確把握一個度，選擇一個最佳的時機，切不可濫用。一些教師在實際教學時沒能對新課改的精神有一個正確的理解，在課堂中過于依賴多媒體教學，不但沒有達到理想的效果，而且還會在一定程度上限制了高中生邏輯思維推理能力的發(fā)展。例如，部分教師在運用多媒體教學時過于注重面面俱到，所以會運用多媒體來來演示數學知識的整個推理過程，如此一來，留給學生自主思考與探索的實踐就會大大縮短，無法有效培養(yǎng)學生的自主思考以及解決問題的能力。

2.2 減少了師生的互動交流。在進行數學學習的過程中，師生活動是一個教學的關鍵，同時亦是構建和諧課堂的重要前提。就現階段看來在高中數學教學中運用多媒體一個最大的不足之處在于其可能會減少教師與學生間的互動，并引發(fā)一些問題。例如，在課堂教學中教師采用課件來進行教學演示，學生將注意力全部集中在屏幕上，和教師的情感互動減少。而師生間的情感互動恰好是傳統(tǒng)教學中最有價值的內容，時其他任何教學方式都無法取代的。

2.3 無法體現數學教學的抽象思維。在學習數學過程中，邏輯的推理與演算時非常重要的內容，多媒體教學雖然能夠呈現出生動的視頻、魅力的圖畫以及動聽的音樂，但是其形式也較為單一，如實際教學內容涉及到的概念或是思維比較抽象的情況下，就無法使用圖片來進行表達，從而導致學生抽象思維受到限制。所以，在運用多媒體教學時務必要重視學生抽象思維的培養(yǎng)，在對抽象概念或思維進行講解時可以將多媒體展示關閉，給學生提供獨立思考的空間。

3.結束語

總而言之，在高中數學教學中運用多媒體教學既有優(yōu)勢同時也存在不足之處，這就要求教師能夠在實際教學過程中，采取有效的教學方式來充分發(fā)揮出多媒體教學的優(yōu)勢，并掌握其不足之處進行科學的規(guī)避，切實提高數學教學的質量。