鄭利華

(江西省鷹潭市第七小學(xué)，江西 鷹潭 335000）

隨著國家及相關(guān)教育部門對于小學(xué)生語文作業(yè)減負(fù)問題愈發(fā)關(guān)注，小學(xué)語文教師要與時俱進(jìn)轉(zhuǎn)換教育理念，推進(jìn)小學(xué)語文課外作業(yè)優(yōu)化策略開展。不僅能夠為學(xué)生設(shè)定更加契合學(xué)習(xí)能力特點的作業(yè)類型，減輕了小學(xué)生語文課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生更好的理解掌握語文課堂知識，全面提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，一些小學(xué)語文教師受應(yīng)試?yán)砟钣绊?，在教學(xué)中只關(guān)注書面考試成績，忽視優(yōu)化語文課外作業(yè)的積極促進(jìn)效應(yīng)，在課堂上也未能設(shè)定更加契合小學(xué)生天性特點的課外作業(yè)。部分教師沒有與學(xué)生開展積極互動交流，既沒能在第一時間對于學(xué)生課外作業(yè)做出積極講評，也沒有做好充分的作業(yè)講解工作。即使有些教師開展了一定形式的作業(yè)講解活動，但板書字跡過于潦草凌亂，給學(xué)生學(xué)習(xí)、理解造成了一定的難度、困擾，也不利于學(xué)生更好的理解掌握講評重點，無法實現(xiàn)語文課外作業(yè)優(yōu)化實效[1]。

二、優(yōu)化小學(xué)語文課外作業(yè)策略探析

（一）為學(xué)生布置古詩改寫課外作業(yè)

小學(xué)語文教師要積極創(chuàng)新教育理念，為學(xué)生詳細(xì)講解古詩內(nèi)容后，為學(xué)生布置將古詩改寫成白話文體課外作業(yè)。既促進(jìn)學(xué)生對于古詩內(nèi)容理解程度，又有助于學(xué)生寫作能力及語文綜合素養(yǎng)提高，踐行優(yōu)化語文課后作業(yè)實效。比如，當(dāng)教授《獨坐敬亭山》課節(jié)時，語文教師先為學(xué)生闡述了這首詩由唐朝詩人李白在游覽敬亭山時的自在情趣，后借由詩文抒發(fā)了自身滿腹才華不得施展、孤傲獨立，只能寄情于山水的強烈思想情感。并且，教師還給學(xué)生們一段自行閱讀理解時間，以更好的理解消化知識點。課堂尾聲，語文教師為學(xué)生布置了課后作業(yè)，即是將教師對于古詩內(nèi)容的講解和個人理解，把古詩改寫成通俗易懂的白話文體形式。教師通過為學(xué)生詳細(xì)講解古詩內(nèi)容后，為學(xué)生布置將古詩改寫成白話文體課外作業(yè)的優(yōu)化形式，顯著提升了學(xué)生閱讀水平及寫作能力，良好踐行語文課后作業(yè)優(yōu)化實效[2]。

（二）聯(lián)系學(xué)生日常生活中動植物布置寫作作業(yè)

小學(xué)語文教師可以緊密聯(lián)系學(xué)生日常生活中常見動植物、事物等，為學(xué)生布置對應(yīng)的課后作業(yè)。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與熱情，促進(jìn)了學(xué)生觀察能力及寫作水平，更有助于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)顯著提升。諸如，教師可以在語文課前準(zhǔn)備學(xué)生現(xiàn)實生活中經(jīng)?？吹交蚪佑|過的小動物，比如小鳥或小金魚，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生全方位的認(rèn)真觀察其外觀形態(tài)、特有的動作習(xí)慣以及飲食起居規(guī)律等。并且，教師會適時提點學(xué)生容易被忽略的觀察點。隨后，語文教師會要求學(xué)生在課后時間，依據(jù)個人對于小鳥或小金魚的觀察記憶，寫一篇觀察類作文作為今天的課后語文作業(yè)。教師通過這種教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，不僅有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及課堂參與度，實現(xiàn)良好語文教學(xué)實效。

（三）作業(yè)點評要及時有效

小學(xué)語文教師要結(jié)合學(xué)生日常作業(yè)情況，在第一時間對于其中代表性錯誤和學(xué)生較易混淆的知識點給與講解評判。教師不僅僅要做好學(xué)生的作業(yè)批改工作，更要針對其中難點即是給與講評。這樣，才能在學(xué)生還保有作業(yè)難點記憶時，更加激發(fā)學(xué)生解題共鳴，促進(jìn)學(xué)生活躍的語文邏輯思維，講評契機和效果恰到好處，學(xué)生能夠印象深刻，以保障下次解題中再不犯同樣錯誤。有效提升學(xué)生語文成績及核心素養(yǎng)，體現(xiàn)良好教學(xué)實效。

（四）別開生面的布置為古詩配畫的語文課后作業(yè)

小學(xué)語文教師在實際教學(xué)中，充分結(jié)合小學(xué)生活潑好動性格特點，引導(dǎo)其創(chuàng)作出古詩對應(yīng)圖畫，以踐行課后作業(yè)優(yōu)化成效。比如，教授《池上》古詩時，教師首先引導(dǎo)學(xué)生想象古詩對應(yīng)的畫面。并且為學(xué)生詳細(xì)講述故事古詩內(nèi)容，以在學(xué)生頭腦中構(gòu)建出對應(yīng)的畫面感，幫助其更好的理解掌握古詩內(nèi)容?！冻厣稀愤@首詩主要描寫了一個小娃偷著去采白蓮的故事內(nèi)容，詩句描寫細(xì)膩，充滿了濃濃的童趣。語文教師在對古詩內(nèi)容詳盡講解后，要求學(xué)生根據(jù)個人的豐富想象以及教師之前的課堂講解，在課后完成為古詩配畫的語文課后作業(yè)[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，本文主要闡述當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，以及優(yōu)化小學(xué)語文課外作業(yè)具體策略探析。新時期形勢下，小學(xué)語文教師針對實際教學(xué)中存在問題現(xiàn)象和學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異，積極推行優(yōu)化課外作業(yè)策略方法。既為小學(xué)生做了課業(yè)減負(fù)，又整合提升了語文作業(yè)引導(dǎo)實效，對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績及核心素養(yǎng)有積極促進(jìn)作用，更好的踐行了語文課外作業(yè)優(yōu)化實效。