蔣淑慧

(貴州省務(wù)川自治縣鎮(zhèn)南鎮(zhèn)中心完小 貴州 務(wù)川 564303)

音樂(lè)作為一門重要的藝術(shù)熏陶課堂，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有積極的影響。音樂(lè)課程的改革不只是將老師的教學(xué)形式變得更加豐富多彩，更重要的為學(xué)生帶來(lái)前所未有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在音樂(lè)課堂中，為了保證每一位學(xué)生都能夠充分享受到音樂(lè)所帶來(lái)的美妙體驗(yàn)，使情操得以陶冶，音樂(lè)教師應(yīng)該注重在教學(xué)方式上的創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行自主討論，對(duì)于學(xué)習(xí)上的問(wèn)題各抒己見(jiàn)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)愛(ài)學(xué)音樂(lè)，而且也能夠培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的團(tuán)體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的身心全面健康發(fā)展。

1.合作學(xué)習(xí)的作用

在教學(xué)過(guò)程中，如果教師仍然采用那種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就很難得到激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)非常的被動(dòng)，也即是教師唱一句，學(xué)生跟唱一句。在這種學(xué)習(xí)模式的影響下，學(xué)生的大多數(shù)精力都放在了對(duì)教師的模仿上，并沒(méi)有形成自己對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解。所以，即便學(xué)生學(xué)會(huì)了如何演唱歌曲，但是他們也僅僅是停留于音樂(lè)知識(shí)的表面，對(duì)于其中更深層的意義并沒(méi)有進(jìn)行掌握。但是，合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，就打破了這一缺陷，學(xué)生通過(guò)相互探討以及合作學(xué)習(xí)，就會(huì)對(duì)一些音樂(lè)知識(shí)有著更深的了解，會(huì)讓學(xué)生了解很么樣的聲部更適合，然后找到自己的優(yōu)勢(shì)所在。例如，在教授學(xué)生唱“同一首歌”時(shí)，教師可以先對(duì)這首歌的聲部進(jìn)行劃分，然后讓學(xué)生先進(jìn)行試唱，讓他們大概了解什么樣的聲部適合自己。接下來(lái)教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并對(duì)歌詞進(jìn)行分配，這樣一來(lái)，各學(xué)生的優(yōu)勢(shì)就會(huì)得到發(fā)揮，這首歌的演唱效果也會(huì)更佳。那么通過(guò)相互合作，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師所講述的知識(shí)點(diǎn)更加的了解。

在小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)過(guò)程中，要想優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，合作教學(xué)便成為必然選擇，這種學(xué)習(xí)模式不僅可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，而且能夠緩解師生之間的矛盾，促進(jìn)師生之間友好和諧關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展，以此來(lái)消除學(xué)生對(duì)老師的誤解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，學(xué)生在課堂上也有了更大的空間可以自由發(fā)揮，這樣才能保證課堂氣氛的活躍，從而實(shí)現(xiàn)老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真的和諧場(chǎng)面。目前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行仍存在許多問(wèn)題，學(xué)生過(guò)于以自我為中心的觀念，音樂(lè)老師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)合作學(xué)習(xí)方式的不恰當(dāng)運(yùn)用，以及在合作學(xué)習(xí)中只有極個(gè)別學(xué)生參與等等情況都嚴(yán)重阻礙了音樂(lè)課堂合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。每個(gè)人都不是一生下來(lái)就會(huì)合作，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師需要對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥和培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于合作的能力和習(xí)慣。

2.合作學(xué)習(xí)的有效性應(yīng)用

2.1 合理劃分小組。在合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用中，最為關(guān)鍵的是要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，首先要將學(xué)生進(jìn)行分組，在分組之前，要綜合考慮所有同學(xué)的個(gè)人情況，比如成績(jī)、各自喜好等，然后盡量將學(xué)生搭配的合理些，把成績(jī)好的和成績(jī)稍微落后些的分到一個(gè)小組，把活潑好動(dòng)的和內(nèi)向害羞的分到一個(gè)小組。如果小組劃分的不合理，各小組的實(shí)力過(guò)于明顯，那么就會(huì)打擊一些小組的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。故此，在今后的音樂(lè)教學(xué)中，教師需要先進(jìn)行小組劃分，將全班同學(xué)分為若干小組，然后再選取組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)去制定學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以對(duì)各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，以確保其目標(biāo)制定的合理性。

2.2 目標(biāo)的制定。當(dāng)小組分組完成之后，教師就需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行制定，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行接下來(lái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)。例如，在“山谷回音真好聽(tīng)”的教學(xué)中，教師本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生了解回音，然后再去學(xué)習(xí)這首歌。因此，教師就需要設(shè)計(jì)一個(gè)了解回音的學(xué)習(xí)任務(wù)，先讓學(xué)生去感受回音。當(dāng)學(xué)生對(duì)回音都親身感受之后，教師再進(jìn)行音樂(lè)的教學(xué)，那么學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)吸收就會(huì)更加的有效。

2.3 強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)課程是一門需要學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)的教學(xué)科目，在音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程中，離開(kāi)了學(xué)生的參與就什么也進(jìn)行不了，只有通過(guò)親身體驗(yàn)，才能感受到音樂(lè)的魅力，才能對(duì)音樂(lè)有一個(gè)更深刻更全面的理解，才能愛(ài)上學(xué)習(xí)音樂(lè)，如果學(xué)生沒(méi)有參與到學(xué)習(xí)中來(lái)的積極性和熱情，即使老師綜合素質(zhì)再優(yōu)秀，也起不到一點(diǎn)作用，老師在講臺(tái)上口若懸河，口干舌燥，學(xué)生在下面聽(tīng)得云里霧里，昏昏欲睡，一學(xué)期到頭也學(xué)不到任何東西。結(jié)合目前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，不難看出中國(guó)民族傳統(tǒng)音樂(lè)是整個(gè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中最艱難的一個(gè)部分，在課堂上老師使出渾身解數(shù)也不能有效引起學(xué)生的興趣。怎樣才能使音樂(lè)教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏中解脫中來(lái)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到保證，成為目前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育共同關(guān)注的熱門話題，因此，必須要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并急切想?yún)⑴c到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)全體學(xué)生的主動(dòng)性。

總之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，繼而提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平。而要想將該學(xué)習(xí)模式的作用最大程度的發(fā)揮出來(lái)，就需要教師對(duì)小組進(jìn)行科學(xué)的分組，要合理制定教學(xué)目標(biāo)，然后豐富自己的合作學(xué)習(xí)方式，就能夠提高課堂的教學(xué)效率。