陳 躍

(浙江省臺州市黃巖區(qū)新前中學(xué) 浙江 臺州 318000)

人文素養(yǎng)的靈魂是“以人為對象、以人為中心的精神”，其核心內(nèi)容是對人類生存意義和價值的關(guān)懷，這就是“人文精神”，也可以說是“人文系統(tǒng)”。這其實是一種為人處世的基本的“德性”、“價值觀”和“人生哲學(xué)”，科學(xué)精神、藝術(shù)精神和道德精神均包含其中。我國有五千年歷史文明的古國，歷史底蘊和人文內(nèi)涵都十分深厚。歷史與社會教材中豐富的內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生積極向上的樂觀態(tài)度，樹立正確的人生觀和價值觀都能起到重要的作用。在歷史與社會教學(xué)中可以通過以下幾個方面著手培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

1.注重引導(dǎo)，發(fā)揮教師人格魅力

初中生年齡較小，其思想和行為更容易受到外界的影響。教師的一言一行都會折射到學(xué)生，對他們產(chǎn)生潛移默化的影響。作為教師，只有不斷加強自身的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，才能真正發(fā)揮為人師表的感染力量。

歷史是一門人文學(xué)科，在課堂上只有運用生動、豐富的語言，才能深入淺出地帶領(lǐng)學(xué)生暢游歷史世界。只有擁有深厚的知識儲備和扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，才能游刃有余地分析歷史事實。所以，作為歷史教師，首先應(yīng)該提高個人文化修養(yǎng)。

其次，歷史教師還應(yīng)該具有優(yōu)良的人格魅力。優(yōu)良的人格魅力來自于個人高尚的道德情操和積極向上的生活態(tài)度，只有自身具備誠信正直、樂觀開朗的基本素質(zhì)，才能不斷地感染學(xué)生，發(fā)揮積極的示范作用。

2.結(jié)合課文，引起學(xué)生情感共鳴

教師要在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的認知和心理特點，對教材進行深入的挖掘，進行加工和提煉，積極的引導(dǎo)學(xué)生進行人文方面的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在潛移默化中有了人文素質(zhì)的意識，促進學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展。

例如在《漢武帝推進大一統(tǒng)格局》教學(xué)中，教師課前鋪墊一下漢朝統(tǒng)一和形成的過程中的趣聞軼事，吸引學(xué)生興趣的同時，增強學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，為古代的歷史文明所傾倒，使學(xué)生產(chǎn)生民族自信。隨后教師引導(dǎo)學(xué)生進行思考：漢武大帝對漢朝統(tǒng)一后政權(quán)的鞏固以及發(fā)展有什么作用？西漢進入強盛時期的原因是什么？漢朝和周邊國家的關(guān)系如何？等等，通過學(xué)習(xí)，了解漢朝的強大，可以讓學(xué)生充滿自豪，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。最后引導(dǎo)學(xué)生對漢朝后期的政治、經(jīng)濟進行分析，為何強大的漢朝最后也難逃崩潰的命運，讓學(xué)生從歷史的角度進行分析和總結(jié)，促進學(xué)生思維的發(fā)展，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3.轉(zhuǎn)變形式，提高學(xué)生人文素養(yǎng)

歷史與社會的教學(xué)過程中會存在一些年代相對來說較為久遠的內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容具有一定的難度，不利于學(xué)生進行學(xué)習(xí)和接受，如果僅采用傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生聽講的教學(xué)方式來對這一部分內(nèi)容進行講述，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，要改變傳統(tǒng)的教師講學(xué)生記的教學(xué)方式，通過多媒體的應(yīng)用，將比較枯燥的一些歷史事件以視頻和圖片等方式生動、形象地在學(xué)生面前進行展示。

例如在《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》的講解中，教師可以使用多媒體技術(shù)，將教材中的主要內(nèi)容進行整理，通過網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)的歷史圖片和歷史片段，讓學(xué)生直觀的感受到這一歷史事件帶來的巨大影響，了解清政府的軟弱無能給繁榮的古代中國帶來的災(zāi)難。激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和建設(shè)祖國的偉大決心，這一教學(xué)形式的應(yīng)用拉近學(xué)生和歷史之間的時間距離，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接收歷史的熏陶，提高自身的人文素養(yǎng)。

4.加強審美，陶冶學(xué)生高尚情操

審美觀是人文素養(yǎng)的重要組成部分，對于初中階段的學(xué)生來說，思想、性格等都處于塑造期和形成期，在歷史與社會學(xué)科中開展審美教育不僅是要幫助學(xué)生掌握基本的知識點，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成正確的審美觀，陶冶學(xué)生的情操，促進學(xué)生形成健全人格。

例如，在教學(xué)《山川秀美》時，為了讓學(xué)生了解我國的自然環(huán)境，也為了讓學(xué)生感受我國的壯美山河。在授課的時候，我首先借助多媒體向?qū)W生展示了我國“地形的多樣化”“典型的氣候”，如，高原冰雪、內(nèi)蒙草原、沙漠綠洲等等，一幅幅美麗的圖片引導(dǎo)學(xué)生去感受我國的秀美山川。同時引導(dǎo)學(xué)生去感受大自然的美，進而幫助學(xué)生形成正確的審美觀念。

5.開展活動，營造濃厚人文氣氛

歷史與社會教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂，教師應(yīng)該在日常生活中加強對學(xué)生的人文教育，通過組織豐富多彩的課外活動，幫助學(xué)生積累人文知識，營造濃厚的人文氛圍，加深對歷史事實的理解，拓展學(xué)生的視野。一方面，可以通過班級板報、校報、組織觀看歷史題材的電影等多種渠道和形式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)歷史知識的機會，加強對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。另一方面，組織開展豐富多彩的課外活動，如歷史知識競賽、名人故事講座，參觀歷史博物館、名人故居等多種校內(nèi)外課外活動，可以幫助學(xué)生汲取更多歷史人文知識，營造濃厚的人文氣氛，使人文教育真正落到實處，讓學(xué)生切實感受到歷史學(xué)習(xí)過程中的人文情懷。

總之，在歷史與社會教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，是促進學(xué)生發(fā)展的有效途徑，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的知識水平和心理特點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生從歷史素材中感受到濃厚的人文素養(yǎng)，通過多樣化的教學(xué)發(fā)生，為學(xué)生營造良好的人文素養(yǎng)環(huán)境，有效的提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。