陳雨明

(浙江省樂清市智仁鄉(xiāng)寄宿小學(xué) 浙江 樂清 325600)

1.作為爸爸

我現(xiàn)在是一個5周歲大的孩子的父親。在老婆懷孕期間，我就有看關(guān)于育兒方面的書籍，比如：《好媽媽勝過好老師》、《站在孩子的高度》、《守護(hù)孩子的幸福感》等。這些書，一個核心的理念就是：尊重孩子，愛孩子，順“其”自然發(fā)展。在孩子出生后，我盡量不在她面前大聲斥責(zé)，仔細(xì)觀察她的面部表情，用心琢磨她的肢體語言，耐心傾聽她的“咿咿呀呀”，讓她感受到我愛她、疼她，并尊重她。

《站在孩子的高度》這本書這樣寫到：建議孩子每天晚上入睡前，爸媽輪流給孩子大聲讀書，這是開發(fā)傾聽能力和語言能力的好方法，而且有助于培養(yǎng)孩子閱讀的愛好。要知道，讀書是激發(fā)思維開發(fā)智力的最佳途徑①。于是，我養(yǎng)成了一個習(xí)慣，就是每天晚上洗完澡都跟女兒一起“讀”她的小本書：《人物》、《蔬菜水果》、《動物》、《生活用品》、《交通工具》等。有時候女兒會自己拿著她的小本書，“咿咿呀呀”且手舞足蹈地跟我說叫我讀給她聽。

而她的大伯卻說孩子這么小有什么關(guān)系啊，等她再長大一點，你再好好教她也來得及。于是，我松懈了一段時間，洗完澡就打開電視給她看，自己則在一旁整理房間。幾天過去了，我就覺得哪里不對勁了。有一天，我拿著女兒的小本書示意她來跟我一起讀，她非但搖頭，還把書仍了。前兩天不是還很喜歡嗎，怎么一下子就翻臉了？我正納悶?zāi)亍；仡^一想，應(yīng)該是這兩天沒有跟她一起讀書，讓她看電視的原因。

原來，父母對這么小的孩子的影響也如此之大。之后，每天晚上洗好澡，我不再給她開電視了，也不再忙碌自己的家務(wù)，而是讓她跟我一起讀書，她要是發(fā)脾氣不讀書，我也不強(qiáng)求，就給她玩具玩，而自己則在一旁坐著大聲朗讀，以求吸引她的注意力。她玩了一會，就覺得我的大聲朗讀好像很好玩，就會湊到我的身邊來，坐下來，跟我一起讀書。還好發(fā)現(xiàn)得早，糾正得也及時，現(xiàn)在女兒又重新愛上她的小本書了，我很欣慰。

2.作為叔叔

我有一個六歲大的侄女，現(xiàn)在上幼兒園了。一天，我去幼兒園接她放學(xué)，老師告訴我，她上課時坐不住，學(xué)習(xí)很被動，飯也不好好吃。

我反思這幾年家里人對她的教育，用“太寵了”這三個字概括最為準(zhǔn)確。因為她是我家里唯一的小孩，所以不管是她的爸爸媽媽、爺爺奶奶，還是我這個姑姑都很寵愛他。想吃什么就吃什么，想玩什么就玩什么，把他當(dāng)小皇帝一樣的捧著?？墒?，這樣究竟是好還是壞呢？答案已經(jīng)不言而喻了。過分的寵愛不是愛孩子，而是害孩子！

為此，我召開了緊急家庭會議，討論有關(guān)我侄女的教育問題。最終達(dá)成一個共識：對癥下藥，該怎樣就怎樣，全家總動員，誰都不能破壞規(guī)則。

2.1 吃飯?zhí)羰?。我家侄女從小就不好好吃飯，一小碗飯起碼吃半個多小時。她的爸爸、媽媽、爺爺和奶奶，每天為了讓她多吃一口飯用盡了招數(shù)，不是承諾給他買什么，就是夸她有多棒，實在不行，就大聲斥責(zé)要求她必須張嘴吃，不然就棍棒伺候。

我們家現(xiàn)在的做法是：如果她不吃飯，我們也不管她，自己吃自己的，誰也不去強(qiáng)求她吃，就讓她餓著，什么吃的也不給。兩次三次下來，她知道不吃飯的結(jié)果就是沒得吃，要挨餓，所以后來不管多少，她都會吃一點?，F(xiàn)在吃飯，她又比之前有了更大的進(jìn)步，餐桌上有什么就吃什么，不再嘮叨說自己這個不愛吃，那個不愛吃了。

事實證明：在吃飯的問題上同孩子斗狠比犟，父母沒有不敗的②。翻閱斯巴克先生的《新育兒百科全書》，我歸納了以下幾點針對厭食孩子的具體指導(dǎo)：

(1)家長改變態(tài)度。在孩子吃飯問題上態(tài)度平淡，吃多了不表揚(yáng)，吃少了不批評，讓孩子不再因為吃飯而感覺有壓力。

(2)如果孩子已經(jīng)出現(xiàn)厭食癥狀，不要指望他十天半個月就能恢復(fù)。家長要有足夠的耐心，這份耐心不是來自你強(qiáng)壓焦慮的暫時的鎮(zhèn)靜，而應(yīng)該來自你正確認(rèn)識后徹底的坦然。

(3)不要在各種食物間劃杠杠，不能說這個有營養(yǎng)要多吃，那個沒營養(yǎng)要少吃。飯菜的營養(yǎng)要靠家長在做飯時調(diào)節(jié)，拿上桌的食物就要允許孩子自己選擇。

(4)讓孩子自己吃飯，不要喂。

(5)不要和孩子在吃飯問題上談條件。

2.2 不愛學(xué)習(xí)。這個習(xí)慣真的是很難改。一個人不可能既討厭一件事，又能把一件事做好。美國教育家杜威認(rèn)為，在教育中“目的和手段分離到什么程度，活動的意義就減少到什么程度，并使活動成為一種苦工，一個人只要有可能逃避就會逃避”③。這可以解釋為什么家長越要求孩子用功學(xué)習(xí)，孩子越對學(xué)習(xí)提不起興趣。

孩子的習(xí)慣是我們父母慢慢培養(yǎng)出來的。我們作為父母不要總是去責(zé)怪孩子，強(qiáng)迫孩子，而是應(yīng)該反思自身，有沒有身體力行，給孩子做個好榜樣。

注：

①劉維雋.《站在孩子的高度》，作家出版社，2011年1月第1版，21頁.

②(美)本杰明·斯巴克.《新育兒百科全書》，翟宏彪等譯，今日中國出版社，1989年第1版，429頁.

③(美)杜威.《民主主義與教育》，王承緒譯，人民教育出版社，2001年5月第2版，117頁.