陸新芳

(廣西南寧市馬山縣白山鎮(zhèn)民族小學(xué) 廣西 馬山 530600)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，山區(qū)農(nóng)村的人們更向往外出務(wù)提高家庭的經(jīng)濟(jì)收入，于是，留守兒童數(shù)量越來越多，而且，各層次的年齡段留守兒童都有。對(duì)于這個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，人們開始關(guān)注并拖進(jìn)行研究——山區(qū)農(nóng)村(縣城)留守兒童的服務(wù)。他們是一個(gè)十分特殊的人群,他們沒有在相應(yīng)的年齡得到父母的關(guān)愛和陪伴，被迫留給爺爺奶奶或別的親戚照顧，父母卻去遠(yuǎn)方城市謀生。在這樣的家庭中成長的孩子的心理健康問題、自立自理能力很差，這些一直是學(xué)校、社會(huì)及政府關(guān)心的問題。在日常生活中，“留守兒童”個(gè)人衛(wèi)生方面、文明禮貌方面、學(xué)習(xí)方面等需要老師的引導(dǎo)和幫助才能完成。多數(shù)“留守兒童”由于缺乏父母和家庭的溫暖而導(dǎo)致心理問題,變得自卑、敏感、沉默少言，不愿與他人交流和交往，難以融入社會(huì),嚴(yán)重的可能會(huì)出現(xiàn)違法亂紀(jì)的行為。因此,對(duì)于留守兒童儲(chǔ)多方面都需要進(jìn)行引導(dǎo)和幫助,進(jìn)而了地為他們服務(wù)，讓他們?cè)诿利惖乃{(lán)天下健康成長。

出于對(duì)山區(qū)縣城留守兒童問題的關(guān)心,也為了更好為留守兒童服務(wù)，我認(rèn)真地查閱相關(guān)資料，充分地對(duì)我們馬山縣城留守兒童現(xiàn)狀的了解。我走訪了縣城內(nèi)五個(gè)小學(xué)和三個(gè)初中，有60%以上的學(xué)生是留守兒童家庭，并收集了許多有關(guān)山區(qū)縣城留守兒童問題的資料和數(shù)據(jù)。這篇文章在對(duì)這些數(shù)據(jù)實(shí)施總結(jié)與研究的基礎(chǔ)上,第一主要對(duì)目前的留守兒童情況進(jìn)行了研究，分析學(xué)校教育以及家庭教育當(dāng)中所具有的問題,最后對(duì)該教育問題提議了以下幾種。

1.馬山縣城內(nèi)留守兒童概況

國家扶貧重點(diǎn)縣之一——南寧市馬山縣，是一個(gè)農(nóng)村山區(qū)縣城，是全國典型的山區(qū)貧困縣。隨著改革開放春風(fēng)吹來，國家經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)在外出打工或做生意就約有2800多個(gè)家庭的家長，全縣留守兒童人數(shù)不斷上升，已經(jīng)達(dá)到五萬以上。我對(duì)分部在馬山縣城的學(xué)校實(shí)施了調(diào)查，并且把該數(shù)據(jù)根據(jù)留守兒童的年齡分成了三種實(shí)施研究，共分成：0-6歲是學(xué)齡前留守兒童組；7-14歲是義務(wù)教育年齡段留守兒童組；15-17歲是大齡留守兒童組。調(diào)查并分析了城內(nèi)各個(gè)學(xué)校各年齡層留守兒童的男女比例，男生比女生比例大一些。學(xué)生來源，有的是長期居住在縣城，有的來自鄉(xiāng)下進(jìn)城借讀的。這些留守兒童61.6%的家庭父母中一個(gè)出去打工或者做生意；37.7%父母雙方外出；0.7%的已經(jīng)沒有了父母。留守兒童當(dāng)中一般以上是由家里的老人進(jìn)行看管；9.7%托付給親戚或朋友；0.4%不確定或無人看管。這些孩子的總?cè)藬?shù)高達(dá)三千之多，再加上這些孩子涌入就讀，因此縣城的留守兒童就更多了。根據(jù)相關(guān)據(jù)統(tǒng)能夠得出，縣城當(dāng)中的5個(gè)小學(xué)，留守兒童人數(shù)占24%，平均每個(gè)班級(jí)由13人是留守兒童，其他班級(jí)乃至一半都是留守兒童。

2.馬山縣城內(nèi)留守兒童現(xiàn)狀

2.1 這些留守兒童一般都存在心理問題，學(xué)習(xí)成績比較差，很多孩子都以正確的態(tài)度去看待學(xué)習(xí)。不過，因?yàn)樗麄兊目醋o(hù)人除了媽媽就是家里的老人，從而導(dǎo)致這些孩子的看管嚴(yán)重缺少科學(xué)性。

2.2 親情之間的流失，隔代人看管因此就會(huì)出現(xiàn)逆反心理。

2.3 自卑心理、言行極端。他們比較自私、敏感，更怕別的孩子看不起自己。另外，他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的健康知識(shí)。相對(duì)封閉落后的山區(qū)縣城觀念落后對(duì)處于生理發(fā)育的孩子，家長無法有效引導(dǎo)。

2.4 醫(yī)療條件差，生活單調(diào)，缺乏精神撫慰，缺少精神關(guān)愛。

3.社會(huì)環(huán)境對(duì)留守兒童的影響

3.1 物質(zhì)需求。人類的衣食住行和物質(zhì)需求是相互聯(lián)系的，任何時(shí)候人類都離不開衣食住行，家庭是衣食住行的主陣地，也是社會(huì)環(huán)境最主要的一個(gè)單元。伴隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村越來越富有，不過對(duì)于農(nóng)民來說整體素質(zhì)比較缺乏，對(duì)于他們來說物質(zhì)才是重要的，他們最大的心愿就是不為經(jīng)濟(jì)來源而煩惱，為的就是讓家里的孩子和老人有一定的保障，進(jìn)而來擬補(bǔ)孩子。他們的想法是好的，不過這種觀點(diǎn)對(duì)于孩子來說會(huì)產(chǎn)生很大的扭曲感，他們會(huì)覺得不一定要先苦后甜，勞動(dòng)能夠使生活變得更好，相反則是享樂主義、拜金、自大等心理在他們內(nèi)心逐漸繁衍，使其越來越懶惰、攀比、貪圖享樂等，對(duì)學(xué)習(xí)完全失去了興趣，從而出現(xiàn)討厭上學(xué)和逃課等現(xiàn)象；父母辛苦打工得來的錢供其開支是應(yīng)該的，于是，他們的情感冷漠、自私，不會(huì)感恩自己的父母。

3.2 精神需求。對(duì)山區(qū)“留守兒童”來說，山里無娛樂場所，無圖書館、文化宮等學(xué)習(xí)場所供他們學(xué)習(xí)，節(jié)假日他們只能呆在家里看電視，或者到集市的網(wǎng)吧、游戲廳等地方打發(fā)時(shí)光，有的甚至賭博、喝酒等。久而久之，這些未成年孩子，有的沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，不思學(xué)習(xí)；有的逃課、早退等違反校紀(jì)校規(guī)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最后荒廢了學(xué)業(yè)。

4.解決留守兒童教育問題的建議

4.1 學(xué)校應(yīng)當(dāng)更好地引導(dǎo)與教育留守兒童。對(duì)于所有兒童來說，學(xué)校是最主要也是最好的受教育陣地。于是，學(xué)校成為“留守兒童”各種教育最理想的場所。首先就是學(xué)校應(yīng)該提高對(duì)“留守兒童”的心理教導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)促進(jìn)教育理念，比如創(chuàng)建良好的心理課程以及心理輔導(dǎo)等等，確保他們的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們創(chuàng)建良好人生觀、價(jià)值觀。其次，學(xué)校應(yīng)該注重他們的教育觀點(diǎn)，激勵(lì)并幫助他們完成學(xué)業(yè)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，培育良好的責(zé)任意識(shí)，防止這一問題發(fā)生改變。最后，對(duì)于少數(shù)留守兒童的監(jiān)管，對(duì)學(xué)校應(yīng)賦予一定的看護(hù)，這樣就能夠使其更好的監(jiān)管和促進(jìn)他們，確保他們得到更好的教育。

4.2 要讓家長認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。為了對(duì)這一問題進(jìn)行處理，最主要的還是讓他們的父母知道家庭教育的重要性。對(duì)農(nóng)村父母的職責(zé)度進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，以孩子的健康為核心，并非是拋棄根本的，為了加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)制度而忽略了對(duì)孩子的關(guān)愛和教育。第一，父母不要長期，有時(shí)間要多陪伴孩子，關(guān)心和指導(dǎo)他們快了健康的成長。第二，政府和學(xué)校應(yīng)該和這些孩子的家長保持溝通，一同幫助孩子健康快樂的成長。最主要的就是，孩子家長應(yīng)培育他們對(duì)責(zé)任的認(rèn)知，并非讓他們感到有壓力感。

“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)。”建設(shè)人人共享的和諧社會(huì)，是每一個(gè)正在成長的孩子所知道的，希望有一個(gè)幸福美滿的生活以及快樂成長的優(yōu)越環(huán)境，農(nóng)村的留守兒童更需要我們的幫助！