郭翠芳

(河南省林州市合澗鎮(zhèn)萬羊坡學(xué)校 河南 安陽 456582)

在深化課程改革的過程中，微課應(yīng)用而生，并迅速引起廣泛關(guān)注。微課，是以視頻和畫面為媒介的一種現(xiàn)代化教學(xué)方式，微課以其自身的精致性、趣味性、明確性等特點(diǎn)順應(yīng)著課堂教學(xué)改革的發(fā)展，拉開了新時(shí)代微型課堂教學(xué)活動(dòng)的大幕，讓課堂的教學(xué)變得趣味橫生，越來越受到師生的喜愛。

1.微課的含義

微課是指以微型教學(xué)視頻為主要載體和呈現(xiàn)方式，針對(duì)某個(gè)特定的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而研發(fā)的一種基于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的，不受時(shí)空限制的，由多種資源構(gòu)成的可支持多種學(xué)習(xí)方式共存的微型網(wǎng)絡(luò)課程資源。微課的核心內(nèi)容是微視頻，即“課堂教學(xué)視頻”，也成為“課例片段”或“微課例”，從“微”字我們可以看出，微視頻的主要特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間短，時(shí)長一般為5-8分鐘，最長不超過10分鐘。

2.微課的特點(diǎn)

2.1 趣味性。課堂趣味性是微課的一個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn)，微課可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理性思考，可以形象地幫助學(xué)生完成解惑的過程。并且，微課短小精悍，一個(gè)議題一個(gè)重點(diǎn)，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑難問題而設(shè)計(jì)的，特別適合學(xué)生自學(xué)。舉一例子來說明這一觀點(diǎn)，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”，我們都知道，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的一次質(zhì)的飛越，所以對(duì)于剛剛開始接觸分?jǐn)?shù)的小學(xué)生而言，如果只是教師的引導(dǎo)，難以讓學(xué)生愉快而有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2 形象性。小學(xué)生以形象思維的思維方式為主。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生有時(shí)碰到比較抽象復(fù)雜的題目就難以下手，并且常常會(huì)有畏難情緒，這就要求教師要有意識(shí)地將數(shù)學(xué)問題形象化，從而幫助學(xué)生去理解和消化。這時(shí)，微課就可以幫助教師擔(dān)負(fù)這個(gè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)問題形象化。學(xué)生可以通過實(shí)現(xiàn)專門制作的微課動(dòng)畫，對(duì)題目進(jìn)行演示，進(jìn)行深入地理解。應(yīng)用微課，學(xué)生可以很好地理解并解決問題，并且可以在以后面對(duì)該類問題的時(shí)候，解題的速度和正確率就會(huì)有效提高。

2.3 靈活性。在課堂上應(yīng)用微課，時(shí)間是靈活的，不是一成不變的，在不同的學(xué)習(xí)階段，微課都能發(fā)揮不同的作用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，教師可以因地制宜靈活安排微課的時(shí)間，讓課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來，使教學(xué)時(shí)間與空間得到拓展，這樣做可以有效地提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手。以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力為目的的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，不僅需要通過教師的教、學(xué)生的討論，解決課前自學(xué)中未能解決的問題，而且需要通過教師引導(dǎo)，結(jié)合微課展示，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2.4 完整性。微課的基本特點(diǎn)是以微型視頻為知識(shí)載體，圍繞某一教學(xué)主題或者基于教學(xué)重難點(diǎn)展開設(shè)計(jì)。它不同于其他教學(xué)活動(dòng)，不是零碎的片段，具有相對(duì)的完整性，構(gòu)成了一個(gè)完善的教學(xué)資源應(yīng)用環(huán)境，是教學(xué)的有機(jī)組成部分，能夠有效地發(fā)揮輔助教學(xué)功能。有種錯(cuò)誤的微課教學(xué)，例如，某些教師截取以前錄制的一節(jié)完整的課堂實(shí)錄的一部分作為自學(xué)的資料發(fā)給學(xué)生，這不是微課，只能稱為課堂實(shí)錄的片段。

3.微課的形式

3.1 微視頻。微課的核心組成內(nèi)容是微視頻，即“課堂教學(xué)視頻”，也稱為“課例片段”或“微課例”，從“微”字我們可以看出，微視頻的主要特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間較短，時(shí)長一般為5-8分鐘，最長不超過10分鐘。

3.2 微教案。微課具有幾個(gè)基本特點(diǎn)：問題聚焦、主題突出、內(nèi)容精簡，大部分得益于微教案的設(shè)計(jì)。在微教案中，教學(xué)設(shè)計(jì)者選取主題突出，指向明確且相對(duì)完整的教學(xué)內(nèi)容，以科學(xué)合理的方法對(duì)整個(gè)微課進(jìn)行設(shè)計(jì)，微課要求“精”和“微”，這在教學(xué)設(shè)計(jì)者的教案上可以得到充分體現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)者首先明確微課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，然后找到最有效最有效率的方式講解關(guān)鍵問題，這對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)要求其實(shí)是很高的，教師必須依據(jù)選定的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，再安排教學(xué)活動(dòng)。

3.3 微習(xí)題。微課的反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)，有很大部分原因在于在進(jìn)行微課的過程中，在學(xué)生學(xué)習(xí)完本堂課的知識(shí)點(diǎn)后，為學(xué)生設(shè)置課后習(xí)題，使得在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題能夠最及時(shí)的、最大限度的暴露在課堂中，然后教師可以對(duì)暴露出來的問題進(jìn)行及時(shí)的解決。同時(shí)，由于在較短時(shí)間內(nèi)集中開展課后微習(xí)題反饋活動(dòng)，教師能夠及時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評(píng)課活動(dòng)，具有即時(shí)性。由于在課前設(shè)置微習(xí)題，對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測試，使得教師能夠按照自己預(yù)期的套路來對(duì)自己講解的知識(shí)點(diǎn)是否被廣大學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，這在一定程度上減輕了教師的心理壓力。

3.4 微反思。微課反饋及時(shí)，針對(duì)性強(qiáng)，大部分原因在于在微課結(jié)束后，教育者對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋信息采集工作，集中體現(xiàn)在微反思上，教育者能及時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息，而較之常態(tài)的聽課、評(píng)課活動(dòng)，具有即時(shí)性，在進(jìn)行微課教學(xué)后，教師可獲取每一位學(xué)習(xí)者的反饋信息，再加以提煉、研究之后，可以得到更有效的反饋信息，從而改進(jìn)自己的教學(xué)。