吳淑慧

(河北省遷安市光彩幼兒園 河北 遷安 064400)

幼兒語言教育作為幼兒園階段的重要課程內容，關系到幼兒的縱向長遠發(fā)展。幼兒教師必須要認清現(xiàn)實，從幼兒實際出發(fā)，給幼兒提供多方面的語言培養(yǎng)平臺，讓幼兒可以自由交流，表達自己的想法，真正激發(fā)幼兒對語言的興趣，確保幼兒語言能力的增長。但是，由于幼兒理解能力有限且很難長久的注意到某一點上，經常是幼兒教師解釋了半天，幼兒還是不知所云?！吨改稀窂娬{：語言是人際交往與互動的最基本手段，要尊重幼兒發(fā)展的個性差異。因此，如何去除幼兒語言課程設計的老套路，將幼兒園的語言課堂變得魅力十足，提高語言教學效率，就成為了幼兒教師應該思考的問題，努力做到匠心獨遠，不落窠臼。

1.豐富課堂活動，調動語言興趣

課堂是幼兒進行語言學習的常規(guī)平臺，幼兒教師要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，努力培養(yǎng)幼兒的語言天賦，豐富課堂語言活動，調動幼兒對學習語言的興趣，為幼兒很好的實用規(guī)范語言做好鋪墊。比如講幼兒語言《小船》，幼兒教師引入新知：孩子們，老師現(xiàn)在請來一位陌生的客人來和大家一起游戲，好嗎？小朋友都表示歡迎。教師通過大屏幕為幼兒刻意展示：小船。然后教師為幼兒播放歌曲《小小的船》。月兒彎彎……。教師先為幼兒念一遍兒歌，再引導幼兒跟著念，最終達到幼兒自己念兒歌的程度。接下來幼兒教師深入的為幼兒講述兒歌的意思，詢問幼兒：兒歌里的船是真實的船嗎？這時幼兒能夠快速回答：是月亮。幼兒教師馬上展示出月亮的畫面，提醒幼兒說出月亮長的是什么樣的？有的幼兒說月亮在晚上可以看見，有的幼兒說月亮是掛在天上的。這樣會使幼兒的語言能夠與思維得到同步的訓練。

2.開展戶外實踐，培養(yǎng)語言意識

幼兒語言教育不僅要在課堂內完成，還要善于開展戶外實踐活動，讓小朋友能夠在游戲中感受到語言的樂趣，培養(yǎng)語言運用意識。幼兒教師要選多種方法去鼓勵幼兒自愿進行語言行為訓練，發(fā)揮幼兒表現(xiàn)力和探究力，真正落實《綱要》的理念，使幼兒得到更好的發(fā)展。比如講幼兒語言《小猴子掰玉米》，教師通過多媒體設備播放動畫故事，并且讓幼兒嘗試著模仿小猴子的一舉一動。在幼兒欣賞故事之后，幼兒教師提出思考問題：孩子們，剛才老師給你們播放了好看的動畫故事，那你們在故事里聽到了什么？故事里都有哪些主人翁呢？他們都在忙著啥事呢？孩子們很快就回答出來：小猴子要掰大玉米棒、采摘新鮮的桃子等。幼兒教師帶領幼兒來到戶外游戲區(qū)，讓幼兒帶上頭飾，分別扮演小猴、兔子等，幼兒通過游戲不僅掌握了表演的技巧，語言能力在不知不覺中得到了鍛煉。

3.提倡親子互動，優(yōu)化語言技能

家長是幼兒語言發(fā)展與形成的啟蒙者和導師，幼兒語言教學和家長的大力幫助分不開，因此，幼兒教師要向家長滲透出語言學習的必要性，提倡家長為幼兒的語言訓練創(chuàng)造條件，開展家庭親子互動活動，不斷優(yōu)化幼兒的語言技能。比如講幼兒語言課程《長長的面條》時，此故事從描述小象如何自做長長的面條開始，并把親手做好的面條送給朋友享用，由此產生的一系列故事，這樣的情節(jié)符合幼兒認知特點，幼兒易于接受。幼兒教師在講這個故事的同時，發(fā)現(xiàn)很多幼兒不自覺地進行肢體語言的表述，這種方式能達到強化認知的目的。小朋友通過自讀、交流知道了面條具有很多的神奇特點，用它作為跳繩之用就會變成彎曲，用它作為拔河之用又會變成直線，可是要是藏在小動物的肚子里又會盤繞起來。教師讓幼兒回到家中，與父母一起再制作一根長長的面條，用手、心去感知柔軟物體特有的這些特質。幼兒在與家長的溝通中優(yōu)化了語言運用技能，感受親子間互幫互助的快樂。

4.模擬語言情境，發(fā)展語言素養(yǎng)

構建語言教學情境是幼兒語言教學的常用手段，幼兒教師要構建新穎獨特的語言情境，形成自覺運用語言的習慣，感受語言的魅力。還要抓住時機，對幼兒進行語言的運用技巧培訓，讓幼兒在情境中有所收獲，發(fā)展幼兒語言素養(yǎng)。比如講幼兒語言《開心的大灰狼》，通過教學要求幼兒簡單了解人之心情變化和自己的表情之間的關系。為了加深幼兒對各種表情的感知，教師出示大灰狼的頭飾和服裝，由幼兒扮演大灰狼，并讓幼兒想象大灰狼開心時眼、眉、嘴都是怎樣的，以及哭時、憤怒時分別是怎樣的。幼兒都被教師所設計的情境陶醉，學習語言的興趣高漲。教師接下來為幼兒提供了做表情圖的空白臉形紙和油畫棒，讓幼兒盡情發(fā)揮，小朋友都用心的去畫，十分快樂。畫完以后還與同伴分享自己的作品，幼兒邊分享邊講解，達到了語言教學的目標。

綜上所述，幼兒語言教育的方法及措施要多樣化，這是幼兒園教育的基礎點和關鍵點。幼兒教師需要掌控住幼兒的語言學習規(guī)律和變化特點，滿足幼兒對語言的需求，創(chuàng)設多樣化的教學活動，吸引幼兒對語言的專注力。同時，還要注重幼兒發(fā)展的全面性，營造適度、和諧的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒語言運用的自覺性，養(yǎng)成終身語言意識的好習慣。