黃秀麗

(吉林省舒蘭市第十七中學(xué)校 吉林 吉林 132600)

以當(dāng)下的中學(xué)歷史課堂教學(xué)發(fā)展模式來說，老師運用的教學(xué)手段和教學(xué)思想已經(jīng)不能順應(yīng)當(dāng)代中學(xué)生的實際發(fā)展情況，而且在老舊思想觀念的作用下，中學(xué)歷史課堂教學(xué)沒有突顯學(xué)生的主體地位，歷史老師仍然強迫學(xué)生直接接受課堂所講解的歷史知識。因此，老師為了適應(yīng)素質(zhì)教育的改革，需要對中學(xué)歷史課堂教學(xué)做出變革。

1.培育學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識

中學(xué)歷史老師為了組建自主性的課堂教學(xué)環(huán)境，首先就要在實際歷史課堂教學(xué)過程中，培育學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，促使學(xué)生主動的融入到歷史課堂活動中，自主探索歷史課本知識，了解課本內(nèi)容。固然，老師在組建自主性的課堂環(huán)境時，務(wù)必要緊密聯(lián)系生活實際和歷史課本，充分挖掘課本內(nèi)的信息資源，設(shè)計符合中學(xué)生實際需求的教學(xué)方案。此外老師還要細心觀察學(xué)生，掌握學(xué)生的喜好、學(xué)習(xí)進程、學(xué)習(xí)態(tài)度和個人品行，針對不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的課堂活動，增強學(xué)生的主觀能動性。

例如，在學(xué)習(xí)“夏、商、西周的興亡”章節(jié)時，老師可以依據(jù)課本的內(nèi)容給學(xué)生引出小故事，激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。像“烽火戲諸侯”中，周幽王為了博取褒姒的笑聲，用高臺上的戰(zhàn)火多次戲弄各個諸侯，類似“狼來了”的故事，最終導(dǎo)致西周滅亡。以此，滿足學(xué)生的好奇心，并且讓學(xué)生主動探索文章，尋找夏、商、西周的實際滅亡原因？他們經(jīng)歷了怎樣的榮辱興衰？從而調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓學(xué)生自由的學(xué)習(xí)和思考，強化學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，為構(gòu)建自主性的歷史課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.科學(xué)分成學(xué)習(xí)團隊，促進知識共享

組建自主歷史課堂教學(xué)的目的主要是為了培育和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，利用豐富多彩的實踐活動調(diào)動學(xué)生的感官和肢體來推動學(xué)生的思維發(fā)展，提升中學(xué)歷史教學(xué)效果。所以老師可以在實際歷史課堂教學(xué)過程中把學(xué)生按照性格特點和學(xué)習(xí)成績分成不同的學(xué)習(xí)團隊，讓學(xué)生實行團隊合作學(xué)習(xí)，在團隊合作學(xué)習(xí)中培育學(xué)生的凝聚力和分享精神，這樣不僅能夠促使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，還可以讓這些學(xué)生主動思考，在歷史課堂交流中取長補短，從而樹立正確的學(xué)習(xí)觀，提升中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

譬如，在學(xué)習(xí)“寧為戰(zhàn)國死，不為亡國奴”一課時，老師依據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，讓學(xué)生以組為單位課堂討論“盧溝橋事變”的來龍去脈？接下來讓學(xué)生分別上講臺上展示團隊討論的結(jié)果。老師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，借助多媒體技術(shù)把一些具有歷史意義的圖片、視頻播放給學(xué)生，讓學(xué)生深刻的感受到日軍的蠻橫無理，和我國守軍的愛國的精神，從而激起學(xué)生的民族認同感和自豪感，在潛移默化中培育學(xué)生的愛國主義意識，進而推動歷史課堂教學(xué)的高效發(fā)展。

3.突顯學(xué)生的課堂主體位置

中學(xué)在新課改的指引下，把大部分的歷史課堂交給了學(xué)生，老師最后對學(xué)生展示的內(nèi)容實行歸納和總結(jié)，并且對學(xué)生的課堂展示提出針對性的意見。在實際歷史課堂上，學(xué)生是課堂的中心，老師需要指引學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，促使學(xué)生自主的了解歷史課本內(nèi)容，掌握歷史知識，進而增強中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維表達能力。所以，在實際課堂上老師要把大部分的講課時間留個學(xué)生，首先，依據(jù)課本內(nèi)容，給學(xué)生分配需要講解的內(nèi)容；其次，讓學(xué)生課下利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)知識，可以對課本知識實行適當(dāng)?shù)难由?；最后在課堂上讓學(xué)生用自己的方式把歷史知識展示出來。

例如，對于“南京大屠殺”事件的講解，學(xué)生可以播放相關(guān)的視頻，利用這些真實的圖片和視頻展示了日軍的暴行，從而帶動其他學(xué)生學(xué)習(xí)，繼續(xù)解說事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果和歷史意義，老師從旁及時指導(dǎo)學(xué)生，針對錯誤的知識在學(xué)生講課完畢時實行糾正，并對這一內(nèi)容實行總結(jié)。按照這樣的課堂教學(xué)方式，不光能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓學(xué)生課下充分了解歷史課本內(nèi)容，使學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)歷史知識，增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.溫習(xí)歷史知識

在歷史知識的復(fù)習(xí)課堂上，老師需要了解學(xué)生對歷史課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)進程，針對不同的學(xué)生實行不同的教學(xué)方式。比如，對于成績優(yōu)異的學(xué)生來說，老師可以推薦一些練習(xí)題，讓這些學(xué)生自由的溫習(xí)功課。對于成績不太理想的學(xué)生來說，老師要在這些學(xué)生溫習(xí)功課的過程中從旁指導(dǎo)，對于他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容實行深入教導(dǎo)，協(xié)助這些學(xué)生探索正確的學(xué)習(xí)觀，重視培育學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在溫習(xí)歷史知識的過程中，能夠找到課本中的重難點，學(xué)會請教他人，分享學(xué)習(xí)心得，進而提升歷史課堂教學(xué)效果，為組建自由的民主的歷史課堂提供理論基礎(chǔ)。

5.結(jié)束語

綜上所述，在素質(zhì)教育的大背景下，中學(xué)歷史課堂的變革勢在必行，歷史老師首要的任務(wù)就是去除老舊的教學(xué)思想，引用科學(xué)的先進的教學(xué)手段，組建自主歷史課堂教學(xué)，從而提升歷史課堂教學(xué)效果。學(xué)生也要積極配合老師的教學(xué)，增強自身主動學(xué)習(xí)的能力，樹立正確的學(xué)習(xí)觀點，從而推動中學(xué)歷史課堂的高效發(fā)展。