李龍海

(貴州省威寧縣迤那鎮(zhèn)第二小學(xué) 貴州 威寧 553100)

引言

小學(xué)科學(xué)課程中整合了生物、物理、化學(xué)等理科知識(shí)，是學(xué)生在今后學(xué)習(xí)理科知識(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)課程同樣還是有效鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的課程，鍛煉學(xué)生時(shí)間能力，提高學(xué)生創(chuàng)新思維。所以相對(duì)于其他課程來(lái)說(shuō)，小學(xué)科學(xué)課程更困難。目前，我國(guó)小學(xué)科學(xué)課程中仍然存在大量教學(xué)問(wèn)題，科學(xué)教材過(guò)于的簡(jiǎn)單、老師基礎(chǔ)知識(shí)缺乏、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)較少等，都是存在的問(wèn)題。所以需要尋找更多更有效的教學(xué)方式，教學(xué)手段，提高小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

1.小學(xué)科學(xué)課程中的問(wèn)題

在目前我國(guó)小學(xué)科學(xué)課程中存在的問(wèn)題，主要是教材過(guò)于簡(jiǎn)單、老師專(zhuān)業(yè)能力欠缺、實(shí)踐操作過(guò)少等問(wèn)題。我國(guó)的小學(xué)科學(xué)教材中，大部分都是比較抽象的理論知識(shí)，沒(méi)有對(duì)表面的理論知識(shí)進(jìn)行深入探究，也沒(méi)有將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐方式的方法講解。這就導(dǎo)致學(xué)生難以學(xué)習(xí)到更加深入的科學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正確理解小學(xué)科學(xué)課程。另外，小學(xué)科學(xué)課程的要求明確有鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的條例，然而，由于學(xué)校基本設(shè)備的欠缺，對(duì)于小學(xué)科學(xué)課程的不重視，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐。這些都導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于科學(xué)課程的興趣降低，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)課程無(wú)法正確培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，也無(wú)法高效地培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與世界觀。

2.小學(xué)科學(xué)課程技術(shù)教育因素及教學(xué)策略

2.1 創(chuàng)新課堂教學(xué)形式。由于小學(xué)生是心智較為簡(jiǎn)單的兒童，所以豐富顆多彩的教學(xué)形式能夠有效吸引小學(xué)生的注意力。所以老師在進(jìn)行實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)，不能使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要對(duì)課程教學(xué)模式進(jìn)行改善，使課堂變得更加豐富多彩，讓抽象科學(xué)知識(shí)更加容易被學(xué)生接受[1]。通過(guò)這樣的方式，就可以有效吸引小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生更加高效地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，從而有效提高小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。例如，老師在教學(xué)蝸牛性質(zhì)和習(xí)性時(shí)，可以先讓學(xué)生養(yǎng)蝸牛，在課堂上再講解自己的蝸牛的特點(diǎn)和特征以及蝸牛生活習(xí)性。學(xué)生在進(jìn)行自主觀察時(shí)，能夠更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解蝸牛與人類(lèi)的關(guān)系，了解到愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性。通過(guò)這樣的方式，不僅能有效提高學(xué)生基本素質(zhì)，也能有效提高學(xué)生知識(shí)水平，從而有效提高小學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。老師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課程時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極鼓勵(lì)，時(shí)刻保持學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在課堂教導(dǎo)時(shí)，可以通過(guò)溫柔的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生講出自己的觀點(diǎn)，在學(xué)生正確講出自己的觀點(diǎn)后，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得持續(xù)的自信心，從而更加高效的開(kāi)展小學(xué)科學(xué)課程[2]。例如，老師在進(jìn)行有關(guān)于光課程的講解時(shí)，可以通過(guò)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生講出在實(shí)際生活中光的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生講出光在生活中的實(shí)際運(yùn)用方式，日光燈、路燈等。然后告訴學(xué)生觀察非常仔細(xì)，并且給予鼓勵(lì)。學(xué)生在鼓勵(lì)的支持下，會(huì)更加細(xì)致的對(duì)課程進(jìn)行了解，對(duì)課程更加專(zhuān)注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.3 改善課堂教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)課堂上，老師一般都是通過(guò)以老師為主體，從課本向?qū)W生講解知識(shí)灌輸知識(shí)。這就導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)課堂變得非?？菰铮寣W(xué)生更加難以理解科學(xué)課堂中所講的科學(xué)含義。這樣就會(huì)極大的獎(jiǎng)勵(lì)課堂興趣，降低課堂教學(xué)質(zhì)量。所以老師在進(jìn)行課程上，需要轉(zhuǎn)變課堂主題，改變課堂教學(xué)模式，將學(xué)生作為主體，應(yīng)用更加有趣的教學(xué)方式，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在課堂上，可以使用多媒體技術(shù)，將課本上的科學(xué)知識(shí)通過(guò)動(dòng)畫(huà)片的形式播放出來(lái)。小學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫(huà)片的理解程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課本上文字理解程度。通過(guò)這樣的方式，就能讓學(xué)生在較為輕松的話進(jìn)入學(xué)習(xí)，更加輕松的學(xué)習(xí)課本知識(shí)，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

2.4 重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。最重要的是，在小學(xué)科學(xué)課堂上，還需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。事實(shí)上，小學(xué)科學(xué)課程對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力效果非常明顯，而小學(xué)科學(xué)課的要求也需要鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力。通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索心，讓學(xué)生更加積極地參與課堂教學(xué)中，從而更加高效的鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)顯微鏡的使用方法時(shí)，老師可以分配小組，每個(gè)小組配備一臺(tái)顯微鏡，一份觀察物品。老師在講解顯微鏡的使用方式后，讓學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，將看到的實(shí)際情況，通過(guò)繪畫(huà)、文字等方式記錄，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際的課堂操作，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又能有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，這對(duì)于小學(xué)科學(xué)課來(lái)說(shuō)，是非常有幫助的。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)科學(xué)課程在小學(xué)課程中具有非常重要的地位，不僅能夠有效提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與世界觀，同時(shí)又能有效鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)動(dòng)手能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以小學(xué)科學(xué)課程，不僅僅對(duì)于小學(xué)學(xué)習(xí)有著重要作用，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)同樣具有不可缺少的作用。所以，我國(guó)的小學(xué)科學(xué)教育工作者，需要尋找更多更有效的教育方式，提高小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生科學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣，從而更高效，更迅速地保障學(xué)生全面成長(zhǎng)，培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。